马克思主义理论学科设立20周年与思政课建设的基本经验研究 【课题申报书】.docx

《马克思主义理论学科设立20周年与思政课建设的基本经验研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

马克思主义理论学科自设立以来，众多学者对其进行了多方面的研究。在理论内涵方面，已有研究对马克思主义理论学科的体系构建、核心概念等进行了深入探讨，为学科的发展奠定了坚实的理论基础。在思政课建设方面，不少研究关注思政课的教学方法、课程设置、师资队伍建设等内容，但针对马克思主义理论学科设立20周年与思政课建设基本经验的系统性研究相对较少。部分研究虽有所涉及，但多为单一方面的阐述，缺乏全面性和深入性的整合研究。

(二)选题意义理论意义

有助于进一步丰富马克思主义理论学科的研究内涵。通过总结20年来与思政课建设的基本经验，可以深入挖掘马克思主义理论学科在教育教学中的理论价值体现，完善学科理论体系。

为思政课的理论发展提供依据。从马克思主义理论学科与思政课建设的关系角度出发，探索经验能为思政课的教学理论创新提供历史经验和理论源泉。

实践意义

对高校思政课教学改革具有指导意义。总结的基本经验可以为当前思政课的教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革提供直接的实践经验借鉴，提高思政课的教学质量。

有助于加强马克思主义理论学科对思政课的引领作用。明确两者之间的关系和发展经验，能够更好地促进马克思主义理论学科在思政课建设中的指导地位，提升思政课的思想性、政治性和实效性。

(三)研究价值学术价值

填补研究空白。本课题将系统地研究马克思主义理论学科设立20周年与思政课建设的基本经验，在一定程度上填补了现有研究在这一领域的不足，为后续相关研究提供参考框架。

推动跨学科研究。该研究涉及马克思主义理论学科与教育学、思想政治教育等多学科的交叉，有助于推动跨学科研究的发展，拓展学术研究视野。

社会价值

培养合格的社会主义建设者和接班人。通过优化思政课建设，提高思政课的教育效果，有助于在全社会范围内培养具有正确世界观、人生观、价值观的公民，为社会主义建设提供人才保障。

推动社会主义意识形态建设。思政课是社会主义意识形态传播的重要阵地，本课题的研究成果有助于巩固和发展社会主义意识形态，增强国家文化软实力。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

全面梳理马克思主义理论学科设立20年来与思政课建设相关的政策文件、理论成果和实践案例。

深入总结马克思主义理论学科在思政课建设中的引领、支撑等作用的基本经验。

构建马克思主义理论学科与思政课建设协同发展的理论与实践模式，为未来的思政课建设和马克思主义理论学科发展提供可操作的方案。

(二)研究对象

全国范围内开设马克思主义理论学科相关专业且设有思政课的高校。

从事马克思主义理论学科研究和思政课教学的教师、研究人员。参与思政课学习的大学生群体。

(三)研究内容

马克思主义理论学科发展历程与思政课建设的关联研究

分析马克思主义理论学科在不同发展阶段的特点和任务，以及对思政课建设提出的相应要求。

探讨思政课建设在马克思主义理论学科发展过程中的反馈作用，如何促进学科的理论创新和实践拓展。

马克思主义理论学科对思政课教学体系构建的作用研究

研究学科理论成果如何转化为思政课的教学内容，包括教材编写、课程大纲制定等方面。

探究马克思主义理论学科的研究方法对思政课教学方法改革的启示，如理论联系实际、历史分析等方法在思政课教学中的应用。

师资队伍建设方面的经验研究

分析马克思主义理论学科发展如何影响思政课教师的专业发展，如学科知识体系对教师知识储备的要求。

总结在培养思政课教师的政治素养、理论水平和教学能力方面的成功经验。

思政课建设对马克思主义理论学科发展的推动研究

研究思政课的教学实践为马克思主义理论学科提供的研究素材和问题导向，如学生在思政课学习中的困惑如何转化为学科研究的课题。

探讨思政课的课程建设需求对马克思主义理论学科的学科布局、研究方向调整的影响。

三、研究思路、研究方法、创新之处

(一)研究思路

本课题将采用历史与逻辑相统一、理论与实践相结合的研究思路。首先，从历史发展的角度，梳理马克思主义理论学科设立20年来的发展脉络以及思政课建设的历程，分析不同阶段的特征和关系。其次，从理论层面深入剖析马克思主义理论学科与思政课建设的内在逻辑联系，构建理论框架。最后，结合当前高校思政课建设和马克思主义理论学科发展的实际情况，对总结的基本经验进行实践检验和应用推广，不断完善研究成果。

(二)研究方法

文献研究法

广泛收集马克思主义理论学科设立20年来的政策文件、学术著作、研究论文等资料，全面了解学科发展和思政课建设的历史进程和理论成果。通过对这些文献的分析、整理和归纳，为课题研究提供理论依据和数据支持。

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