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模式应用于统编初中语文名著整本书阅读教学——基于《昆虫记》的

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模式应用于统编初中语文名著整本书阅读教学——基于《昆虫记》的

摘要：本文探讨了在统编初中语文名著整本书阅读教学中，如何应用模式教学法，以《昆虫记》为例进行实践研究。首先分析了模式教学法的理论基础，阐述了其在初中语文名著阅读教学中的应用价值。接着，从整体阅读、文本解读、思维训练和情感体验四个方面，详细阐述了《昆虫记》整本书阅读教学模式的具体实施策略。最后，通过对教学实践的反思，总结了模式教学法在初中语文名著阅读教学中的优势与不足，为提高初中语文名著阅读教学效果提供了有益的借鉴。

随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养和素养提升。在初中语文名著阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的语文素养，成为当前语文教育的重要课题。模式教学法作为一种新型的教学理念，以其科学性、系统性和实践性，为初中语文名著阅读教学提供了新的思路。本文以《昆虫记》为例，探讨模式教学法在初中语文名著整本书阅读教学中的应用，旨在为提高初中语文名著阅读教学效果提供理论参考和实践借鉴。

一、模式教学法概述

1.模式教学法的起源与发展

模式教学法的起源可以追溯到20世纪初期，最早起源于美国。1903年，美国心理学家威廉·詹姆斯（WilliamJames）在其著作《心理学原理》中提出了“模式思维”的概念，认为通过建立一定的思维模式，可以帮助人们更好地理解和解决问题。随后，心理学家爱德华·李·桑代克（EdwardL.Thorndike）在1913年提出了“教育心理学”的概念，强调通过教育来培养和改变人的思维模式和行为模式。这一时期，模式教学法逐渐成为教育心理学研究的热点，并在教育实践中得到了广泛应用。

20世纪50年代，模式教学法进入快速发展阶段。美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）提出了“认知结构”理论，认为学习是通过对知识结构的构建和重构来实现的。布鲁纳提倡的发现学习法，强调学生通过主动探索和发现，构建自己的知识体系，为模式教学法的实践提供了理论支持。这一时期，模式教学法在各个学科领域得到了广泛的应用，尤其是在数学、科学和语言教育中。例如，美国著名数学教育家乔治·波利亚（GeorgePolya）提出了“波利亚问题解决模式”，成为数学教学中的重要模式之一。

随着教育改革的不断深入，模式教学法在21世纪得到了进一步的发展和创新。在这一时期，教育技术的高速发展为模式教学法提供了新的机遇。例如，在线教育平台的兴起，使得模式教学法可以跨越时空限制，实现远程教学。同时，认知心理学、神经科学等领域的最新研究成果，也为模式教学法提供了新的理论基础。以我国为例，近年来，教育部推出了“新课程改革”方案，明确提出要加强对学生思维能力和创新精神的培养，模式教学法在这一背景下得到了更加广泛的应用和发展。例如，在语文教学中，教师通过设计“阅读模式”、“写作模式”等，帮助学生提高阅读理解和写作能力。

2.模式教学法的理论基础

(1)模式教学法的理论基础主要来源于认知心理学、教育心理学以及行为主义心理学。认知心理学关注人类认知过程的研究，强调个体如何通过感知、记忆、思维等心理活动来获取和处理信息。在教育心理学领域，研究者们关注学习过程中的心理机制，如动机、学习策略、认知风格等，这些研究成果为模式教学法的理论构建提供了重要的参考。行为主义心理学则强调通过强化和条件反射来塑造和改变人的行为模式，这一理论为模式教学法在行为改变和技能培养方面的应用提供了支持。

(2)认知心理学中的建构主义理论是模式教学法的重要理论基础之一。建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与他人互动、与环境的互动以及内在的心理活动，构建自己的知识体系。这一理论强调学习的情境性、合作性和反思性，与模式教学法中强调的以学生为中心、注重实践和反思的教学理念相契合。例如，在《昆虫记》的阅读教学中，教师可以通过设计情境化的阅读任务，引导学生主动探索文本，通过合作学习讨论文本中的科学知识和人文精神。

(3)模式教学法还受到社会文化理论的深刻影响。社会文化理论认为，学习是个体在社会文化背景下进行的，个体的认知发展受到社会文化环境的影响。这一理论强调文化、语言、社会关系等因素在知识建构过程中的作用。在模式教学法中，教师通过组织学生参与各种社会实践活动，如实地考察、角色扮演等，让学生在真实的语境中学习，从而促进学生的知识建构和素养提升。例如，在《昆虫记》的阅读教学中，教师可以组织学生参观昆虫馆，通过亲身体验来加深对昆虫知识的理解和记忆