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研究报告

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基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究——以高职商贸类专业为例

一、研究背景与意义

1.1OBE理念概述

OBE（Outcomes-BasedEducation，基于成果的教育）理念起源于20世纪80年代的美国，是一种以学生为中心的教育模式。它强调教育过程应以学生为中心，关注学生的能力培养和知识应用，而非单纯的知识传授。OBE理念的核心在于设定明确的培养目标，通过评估学生的学习成果来衡量教学效果，从而实现教育质量的持续改进。在OBE理念下，教育者需要重新审视课程设置、教学方法、评价体系等各个环节，确保学生能够达到既定的学习目标。

OBE理念的实施要求教育者对培养目标进行系统化设计，明确学生应具备的知识、技能和素质。这些目标应具有可衡量性、可操作性和可实现性，以便于教育者和学生共同关注和努力。在课程设置方面，OBE理念倡导以学生为中心的课程设计，注重课程内容的实用性和实践性，鼓励学生通过项目学习、案例教学等方式，将所学知识应用于实际问题解决中。此外，OBE理念还强调评价体系的多元化，不仅关注学生的考试成绩，更注重学生的综合素质和能力发展。

OBE理念的实施对于提高教育质量具有重要意义。首先，它有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，使学生能够适应快速变化的社会需求。其次，OBE理念有助于优化教育资源配置，提高教育投入的效益。最后，OBE理念有助于促进教育公平，让每一个学生都能在适合自己的教育环境中得到充分发展。在我国，OBE理念已被广泛应用于高等教育领域，并在一定程度上推动了教育教学改革。然而，OBE理念的实施仍面临诸多挑战，如教育观念的转变、课程体系的重构、评价体系的改革等。因此，教育工作者需要不断探索和实践，以推动OBE理念在我国教育领域的深入发展。

1.2专创融合教育的内涵与特点

(1)专创融合教育是指将专业教育与创新创业教育相结合，旨在培养学生的专业技能、创新精神和创业能力。这种教育模式强调学生不仅在学术知识上有所收获，更要在实践能力上得到锻炼，从而更好地适应未来社会的发展需求。专创融合教育强调培养学生的跨学科思维、问题解决能力和团队协作精神，使其能够在竞争激烈的市场中脱颖而出。

(2)专创融合教育的内涵主要体现在以下几个方面：首先，强调专业知识与创新创业知识的融合，使学生在掌握专业技能的同时，具备一定的创新意识和创业能力；其次，注重理论与实践的结合，通过项目实践、创新创业活动等方式，提高学生的实际操作能力和创新思维；最后，强调学生的主体地位，激发学生的内在动力，培养学生的自我管理和自主学习能力。

(3)专创融合教育的特点主要有：一是跨学科性，通过整合不同学科的知识和技能，培养学生具备多角度、全方位思考问题的能力；二是实践性，注重将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动提升学生的综合能力；三是创新性，鼓励学生勇于探索、敢于尝试，培养学生的创新意识和创业精神；四是个性化，根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的培养方案，促进学生的全面发展。专创融合教育有助于培养适应社会发展需求的复合型人才，提高我国高等教育质量。

1.3高职商贸类专业“专创融合”教学改革的需求分析

(1)随着经济全球化和信息化的发展，商贸行业对人才的需求发生了深刻变化。高职商贸类专业作为培养商贸领域技术技能人才的重要基地，面临着巨大的改革压力。首先，市场对商贸类专业人才的要求从单一的专业技能向复合型、创新型人才转变，要求学生不仅具备扎实的专业知识，还要具备创新意识和创业能力。其次，传统教学模式下的知识传授方式已无法满足市场需求，亟需通过“专创融合”教学改革，提升学生的实践能力和综合素质。

(2)高职商贸类专业“专创融合”教学改革的需求主要体现在以下几个方面：一是课程体系改革，需要构建以市场需求为导向的课程体系，强化实践教学环节，培养学生解决实际问题的能力；二是教学方法改革，需要采用项目式教学、案例教学等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和创新能力；三是师资队伍建设，需要培养一支既懂专业知识又具备创新创业能力的“双师型”教师队伍；四是实践教学平台建设，需要加强校内实训基地和校外实习基地的建设，为学生提供实践锻炼的机会。

(3)在当前经济环境下，高职商贸类专业“专创融合”教学改革的需求尤为迫切。一方面，企业对商贸类专业人才的需求日益提高，要求学生具备较强的创新意识和创业能力；另一方面，我国正处于产业结构调整的关键时期，商贸行业转型升级对人才培养提出了新的要求。因此，高职商贸类专业应积极响应市场需求，深化“专创融合”教学改革，为我国商贸行业的发展提供有力的人才支撑。

二、OBE理念下的课程设计

2.1课程目标与培养方案制定

(1)课程目标的制定是“专创融合”教学改革的首要环节，其核心在于明确学生在课程结