2024年秋七年级生物上册 3.docxVIP

2024年秋七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为2024年秋七年级生物上册第3.4节“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。内容包括：绿色植物的光合作用的概念、过程、条件和意义。通过本节课的学习，使学生了解光合作用的基本原理和过程，认识到绿色植物在生物圈中的作用，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物科学素养，包括：1）观察和实验能力，通过观察绿色植物的光合作用实验，学生能掌握实验操作技能和观察方法；2）科学思维能力，通过分析光合作用的过程，学生能理解生物体与环境的相互关系；3）社会责任感，认识到绿色植物在维持生态平衡中的重要性，增强对自然环境的保护意识。

三、学情分析

本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对生物学的基础知识有一定了解，但关于绿色植物的光合作用这一具体内容，学生可能仅有初步的认识。在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但对于科学探究的方法和逻辑思维还处于发展阶段。在素质方面，学生的环保意识逐渐增强，但可能缺乏对生物与环境关系的深入理解。

在行为习惯上，部分学生可能存在学习主动性不强、依赖性强的问题，对实验操作和观察记录不够细致。这些因素可能会影响学生对光合作用这一复杂生物学过程的掌握。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，同时培养学生的实验操作技能和科学探究能力。

针对这些学情特点，本节课将采取以下教学策略：首先，通过创设情境，激发学生的好奇心，引导学生主动探索光合作用的过程；其次，通过小组合作，让学生在实验操作中学会观察、记录和分析，培养他们的科学探究能力；最后，通过课堂讨论，帮助学生理解光合作用在生物圈中的重要性，提升他们的环保意识和社会责任感。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，确保学生对光合作用的基本概念和原理有清晰的理解。

2.通过小组讨论和问题引导，促进学生主动思考和合作学习，增强对光合作用过程的理解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演植物、阳光和二氧化碳等角色，直观感受光合作用的参与者和条件。

4.利用多媒体展示光合作用的动画或视频，帮助学生可视化光合作用的复杂过程。

5.结合实际案例，如农业生产中光合作用的应用，提高学生的实际应用能力和环保意识。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅描绘绿色植物在自然界中的图片，引导学生观察并思考植物对环境的重要性。

2.提出问题：同学们，你们知道植物在自然界中扮演着怎样的角色吗？它们是如何生存和繁衍的？

3.学生回答：教师简要总结学生的回答，并引入光合作用的概念。

二、讲授新课（20分钟）

1.光合作用的概念（5分钟）

-讲解光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-引导学生思考：光合作用在生物圈中有什么作用？

2.光合作用的过程（10分钟）

-讲解光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。

-通过实验演示，展示光合作用的过程，如：叶绿体中的色素吸收光能、水的光解、ATP和NADPH的生成等。

-引导学生观察实验现象，总结光合作用的产物和条件。

3.光合作用的意义（5分钟）

-讲解光合作用对生物圈的意义：提供氧气、有机物和能量，维持生态平衡。

-引导学生思考：人类如何利用光合作用？

三、巩固练习（10分钟）

1.实验操作：学生分组进行光合作用实验，观察实验现象，记录实验数据。

2.讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享实验心得，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：光合作用有哪些条件？产物是什么？

2.学生回答：教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：光合作用在生物圈中有什么作用？

2.学生回答：教师引导学生思考，总结光合作用的意义。

3.教师提问：人类如何利用光合作用？

4.学生回答：教师引导学生思考，总结人类利用光合作用的实例。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何保护绿色植物，促进光合作用的进行？

2.学生回答：教师点评并总结，强调环保意识。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调光合作用的重要性。

2.作业布置：学生课后查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

教学时间总计：45分钟

六、知识点梳理

1.光合作用的概念

-定义：绿色植物通过叶绿体利用光能将二氧化碳和水转化