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趣味对联魅力语文

近几年，全国各地不少的中考语文试卷中，都不同程度地考查学生对对联知

识的理解和掌握情况。初中语文应该如何切实加强对联教学，提升学生对对联的

积累和学习？本文对这些问题进行了一些探讨。

标签：初中语文对联积累欣赏教学策略

对联，通称对子，也叫联语、联句。它短小精悍，形式整齐，音韵和谐，节

奏对称，是汉语特有的一种文学形式，素有“诗中之诗”的美誉。因为它融思想性、

艺术性、知识性、趣味性于一体，给人以美的享受，使人得到一些有益的启示。

在这里，笔者谈谈初中语文对联教学方面的以下体会：

一、加强对联教学之积累，拓展学生视野，丰富学生语文知识

1、在初中语文教学中，穿插一些与课文有关的对联，可以使学生进一步深

入理解教材内容，扩大阅读视野，使语文教学更加生动形象，提高学生学习语文

的积极性。比如：在《范进中举》的教学中，对“范进中举前后，胡屠户、众乡

邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了怎样的众生相？”这两

个问题，我引入了宋太宗、宋真宗时三任宰相的吕蒙正的“有感”一联：“旧岁饥

荒，柴米无依，走出十字街头，赊不得，借不得，许多内亲外戚，袖手旁观，无

人雪中送炭；今科侥幸，衣禄有望，夺得五经魁首，姓也扬，名也扬，不论张三

李四，踵门庆贺，都来锦上添花。”通过这副对联，让学生结合教材，自主学习、

相互交流，深入了解到范进所处时代的社会环境，认识到了那个时代的世态炎凉、

人情冷暖——对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情——学生对课

文内容有了更深刻的理解和体会。

2、鲁迅先生的文学知识，是初中语文教材重点之一。在教学中，我给学生

介绍了一副对联，让学生掌握这方面的知识：

踏《莽原》，刈《野草》《热风》《奔流》，一生《呐喊》；

痛《毁灭》，叹《而已》《十月》《噩梦》，万众《彷徨》。

这副对联巧妙的借用鲁迅的作品组织成句，概括出鲁迅“我以我血荐轩辕”

的生平功绩和他去世后举国悲痛万众彷徨的情态。联语一语双关，贴切自然，别

具特色。学生通过这副联的理解，记住了鲁迅的主要作品，对鲁迅有了更深的认

识，学习他的文章也就更有劲头。

3、与课文中作者相关的对联，也是语文的文学常识教学的一个重要内容，

如：蒲松龄“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分。（郭沫若题蒲松龄故居联）。

诸葛亮“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战，不审势即宽严皆误，后来治蜀要

深思。”（成都武侯祠联）。李清照“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱

玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”（郭沫若题济南李清照纪念堂联）。

4、在语文教学内容中，出现了不少名胜古迹，与课文中名胜古迹相关的对

联，数不胜数，如：泰山——“地到无边天作界，山登绝顶我为峰。”（所在地：

山东省泰安市。涉及作品：《望岳》）岳阳楼——“四面湖山归眼底，万家忧乐到

心头。洞庭西下八百里，淮海南来第一楼”（所在地：湖南岳阳市。涉及作品：

《岳阳楼记》）醉翁亭——“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”

（所在地：安徽滁县。涉及作品：《醉翁亭记》）刘备陵——一抔土，尚巍然，问

它铜雀荒台，何处寻漳河疑冢？；三足鼎，今安在，剩此石麟古道，令人想汉代

官仪。（所在地：四川成都市午后祠内的惠陵。涉及作品：《出师表》）

二、讲授对联之趣事，感受对联魅力，激发学生学习对联兴趣

1、1945年8月，日本宣布无条件投降，次日，成都街头出现了一副对联“中

国捷克日本，南京重庆成都”，这副对联构思巧妙，将三国和三城的名字组成联，

语带双关。全联表达了作者的喜悦，又对国民党的不抵抗政策，进行了辛辣的讽

刺。

2、章太炎先生在慈禧太后庆祝七十寿辰时题写了一副对联：“今日到南苑，

明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割琉

球，六十割台湾，而今又割东三省。痛赤县邦坼益蹙，每逢万岁祝疆无。”这副

对联抓住慈禧太后只顾个人享乐而不管国家存亡、百姓生死的罪恶行经，将祝寿

词里人们常用的“一人有庆，万寿无疆”这句话中的“有庆”和“无疆”加以换位，变

成“庆有”和“疆无”，对慈禧太后进行了辛辣的讽刺。这些生动有趣的对联故事，

提高了学生学习对联的兴趣。

3、1953年，钱三强率科学考察团出访，团员有华罗庚、张钰哲、赵九章、

贝时璋、吕淑湘等人。他们途中闲暇无事，谈今论古。这时华罗庚即景生情，得

出上联一则：三强韩魏赵，求对下联。三强说的是战国时期韩、魏、赵三个强国，