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实践活动——摆一摆，想
教学内容：教科书45页。
教学：
《摆一摆想》是一个纯数学探索实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边
想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。在摆和想的活动过程中进一步认识100以内
的数，加强对数位的认识。这个实践活动操作简单，规律性明显，能比较好的使学生
形成良好的思维习惯：加强条理性，观察，思考问题。
在本节课的教学中，我根据学生喜欢玩的天性，把“玩”引入课堂，让学生用一
张小小的圆片在数位表上玩变魔术的数字游戏，以此来激发学生的学习。使儿童
在动手操作中感悟100以内的数和、理解有关的基础知识。使抽象枯燥的数让学
生“玩”出数学道理来。小学资源网：
课后，自己的教学，还存在以下几个方面的不足：
1.总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。
体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，没有组织学生进行小组讨
论，就直接让个别学生在全班交流，而且只让学生说出了法，没有、启发
学生找出另法，就匆匆进行下一个环节的教学。
2.没有处理好预设和生成的关系。
体现在学生发现摆出的数的个位上的数字和十位上数字的和正好是圆片
总数这一教学环节上。的不够到位，只学生观察12和21的能发现什
么？当学生生成为个位上的数字和十位的数字正好相反，“个位和十位合起
来有什么特点？时，我发现好多学生一脸疑惑。现在想这样的方法，学生不
容易理解，应该让学生想21和12是怎样用圆片摆成的。十位上2个圆片，个位上1
个圆片就是21；十位上1个圆片，个位上2个圆片就是12.12和21都是用3个圆片摆
成的数，接着学生观察其他摆成的数是不是也存在这个规律。从这一教学环节
中，说明我在备预设的不够充分，考虑的不够全面，在教学中不能灵活处理预设
和生成的关系，教学的应变能力还有待于进一步提高。小学资源网：
3.的评价语言跟不上。
只会用“好”、“真聪明”等几个简单、单调的语言来评价学生，评价语言和
学生的表现有时不能同步，评价语言起不到激励学生的作用，而且的语言缺乏也
亲和力，从而导致一部分学生的学习不高。
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