四年级数学下册三乘法3.2.1乘法运算律教案2冀教版.docVIP

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乘法运算律

教学内容：24页～26页。

教学目标：

学问目标

使学生在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律。

实力目标

在发觉规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的实力增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

情感目标

使学生能联系现实问题主动参加探究、发觉和概括的学习活动，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的爱好和自信。

教学过程：

一、导入

1.师自我介绍：我是四年级的数学老师。我既教四（1）班的学生，又教四（2）班的学生。所以，老师爱四（1）班的学生，老师爱四（2）班的学生，老师爱四（1）班和四（2）班的学生。

师：（出示老师介绍的最终一句话）我们将刚才老师介绍的最终一句话齐读两遍，好吗？

2.复习：下面题中的两个算式之间有什么关系？

①6×18+6×79〇6×（18+7）

②20×15+20×9〇20×（15+9）

师：同学们可以先计算“〇”左右两边算式，再比较它们的大小，你能发觉什么？

（生：左右两边的两个算式相等）

联系上面同学的介绍，你有什么发觉？

（这两个等式就相当于老师爱四（1）班的学生，老师爱四（2）班的学生，老师爱四（1）班和四（2）班的学生。）

师：你是怎么理解的？

（①?题中，6相当于老师，18相当于四（1）班的学生，7相当于四（2）班的学生，爱相当于乘。6乘18相当于我爱老师爱四（1）班的学生，6乘7相当于我爱老师爱四（2）班的学生，6乘18加7相当于老师爱四（1）班和四（2）班的学生。）

师：谁来按他的想法说说对其次题的理解？（略，师评价）

二、新课教学

教学例题

出示例题：两扇屏风一共有多少块玻璃？（你会用两种方法解答吗？）

师：你会用两种方法解答吗？

生：先算出一扇屏风有多少块玻璃，再算出另一块屏风有多少块玻璃，再把两扇屏风的玻璃数加一起。

12×5+9×5

=60+45

=105（块）

生：先算出一层有多少块玻璃，再数一下有多少层。

（12+9）×5

=21×5

=105（块）

师：两种方法求的都是两扇屏风的玻璃数，计算结果是相同的，都是105块，所以你会把这两个算式写成一个等式吗？

生：12×5+9×5=（12+9）×5

师：我们再联系刚才同学的介绍，大家探讨一下，这个等式是否也能用黑板上的这句话表示？

（师给学生足够的思索时间）

生：好象不行。

师：老师这么爱你们，莫非你们就不爱老师？

生：四（1）班的学生爱老师，四（2）班的学生爱老师，四（1）班和四（2）班的学生都爱老师。

师：好极了！

三、课堂练习

师：下面我们来做一个练习。

（出示教科书24页“试一试”第1题，要求：先独立思索，再交换检查。）

师：通过这个计算你发觉了什么？

四、总结

师：你能再写出几种像这样的算式？

把学生写出的算式一一板书。

师：同学们，大家知道我们今日学习的是什么吗？

生：乘法安排律。

师：什么叫乘法安排律？

（学生畅所欲言）

师：假如用字母a、b、c表示三个乘数，你能用字母表示出乘法安排律吗？

生：（a+b）×c=a×c+b×c

师：下面请同学们看书，看看书上总结的规律是否就是你们的宏大发觉，你们可真了不得。

三、尝试练习

1．?填空

（a+b）×c=

（20+5）×5=?????×?????＋?????×

6×12+4×12=（??????+??????）×

2．?把下面左右两边相等的算式用线连起来

（25+8）×4???????????25×4+8

25×4+8×4（强调易错之处）

5×（12+4）???????????5×12+5×4

12×5+4×5（不同表达形式）

125×（3×8）?????????125×8×3

125×3+125×8（安排律与结合律的区分）

师：（1）两个数的和与一个数相乘，“一个数”在算式中指乘数还是被乘数？（都可以，结合上式讲）

（2）等于把这两个加数分别与这个数相乘，“这个数”指什么数？（加深理解）

四．巩固练习

1．学习了乘法安排律，现在我们知道为什么口算快的缘由了（回到口算）

2．简便运算

（1）（125+70）×8??????（2）25×7+75×7

（3）6×99+6

（这组练习，加深对安排律的理解，尤其是逆向的应用。）

总结：今日学习的乘法安排律与前面学过的乘法交换律、乘法结合律称作乘法的三大运算定律，在以后的计算中要能够敏捷运用这三个定律，使计算简便。