勾股定理课件-人教版数学八年级下册(1).pptx

17.1勾股定理（1）

毕达哥拉斯是2500多年前的古希腊数学家.有一次，他去朋友家做客时，发现朋友家地面图案是由全等的等腰直角三角形组成，这引起了他的数学思考.最终，他发现直角三角形三边之间存在某种数量关系.我们也来观察右图中的地面，看看有什么发现？

活动1：用心观察观察地面图案,思考：（1）图中三个正方形的面积之间有何数量关系？（2）等腰直角三角形的三边之间有什么关系？数形结合思想

活动2：善于思考如右图所示，在网格中分别以格点Rt△ABC的三边为边向外作正方形，三个正方形的面积分别记为S1、S2、S3，思考：（1）S1、S2、S3，分别是多少？他们之间有何数量关系？（2）Rt△ABC的三边之间有何数量关系？数形结合思想

大胆猜想思考：根据以上探索，将结论由等腰直角三角形、边长为整数的直角三角形推广到任意直角三角形，你能能否用一句话概括出这一结论呢？abc猜想：如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么.由特殊到一般的思想BAC

活动3：赵爽证法到目前为止，对这个命题的证明方法已有近五百种．其中，我国3世纪三国时期数学家赵爽的证法非常直观、形象.数形结合思想

勾股定理（Pythagorastheorem)命题1：如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.abc勾股弦在西方又称毕达哥拉斯定理！.定理：

活动4：我能证明请同学们拿出课前准备的四个全等的直角三角形（直角边长为a，b，斜边长为c）和一个小正方形（边长为b-a），以小组为单位，类比以上方法来拼图验证这个命题.

勾股定理的辉煌历史古埃及早在公元前2600年的纸莎草就有（3,4,5）这一组勾股数.大约公元前2500年，古埃及人就开始使用勾股定理的原理测量金字塔和土地.大约公元前21世纪，大禹治水时曾用“勾三、股四、弦五”的特殊结论计算过水的落差.公元5世纪的普罗克勒斯给欧几里得的著作《几何原本》作注解时，将最早发现和证明勾股定理归功于毕达哥拉斯学派.3世纪三国时期的赵爽用勾股圆方图来给予证明.

学以致用1.多样表达：(1)勾股定理反映了直角三角形三边之间数量关系，该命题的条件是什么？得到的结论又是什么？2.师生一起来完成课本第24页练习题第1—2题.（学生口头回答第1题，板演第2题.）（2）谁能把文字语言转换成符号语言？c2=a2+b2a2=c2-b2b2=c2-a2c=a=b=abc

明确：勾股定理是初中数学中重要的定理之，它研究的是直角三角形三边之间的数量关系，在以后的线段求值型问题中有着广泛应用，在现实生活中也有应用价值.下节课我们继续学习.反思内化思考：本节课我们学了哪些知识？用到了那些思想？明确：勾股定理是初中数学中重要的定理之一，它研究的是直角三角形三边之间的数量关系，在以后的线段求值型问题中有着广泛应用，在现实生活中也有应用价值.

作业布置1.必做题：课本第28页习题第1—2题.2.选做题：（1）已知直角三角形两边长分别为5和12，求第三边长.（2）收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示交流.?再见！

践行数学思想激活课堂教学人教版八年级（下）第十七章勾股定理《17.1勾股定理（1）》教学阐述

思考：规范执教，探索验证一二三回顾：数形结合，活动串联反思：凸显主体，提升素养

一.思考：规范执教，探索验证定理教学过程提出问题→操作观察→归纳猜想→分析证明→多样表达→解决问题→反思内化.教材分析本节课是人教版八年级下册第十七章“勾股定理”的章起始课.勾股定理是初等几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形的三边之间的数量关系，是直角三角形的一条重要性质.通过本课学习，学生将在原有基础上对直角三角形有进一步的认识和理解.在探索和验证过程中，学生将体验有特殊到一般地探索方法，尝试用数形结合思想来解决问题.定理是经过逻辑证明为正确的命题，证明定理则是课堂的中心活动.

执教对象乡村的八年级学子，他们对直角三角形有了初步认识，已具备一定的观察、归纳、猜想和推理能力，积累了一定的数学活动经验，能计算一些几何图形面积.但运用面积法和割补法验证几何命题还有一定的困难，对如何将形与数有机结合起来还有待进一步提高.学生分析教学目标①体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形三边之间的数量关系，并会用勾股定理解决简单的问题；②让学生经历“观察—猜想—探索—验证”的过程，从中体会数形结合和由特殊到一般的思想方法，让学生体验数学思维的严谨性，发展学生的形象思维能力、合作探究能力；③在数学活动中使学生了解勾股定理的历史，感受数学文化，激发学习热情.

探索和验证勾股定理.教学重点勾股定理的证明教学难点在合