习作：我做了一项小实验 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:积累优美生动的语言,装饰习作。

语言运用:能按顺序将实验过程写清楚,并写下自己在做实验时的发现、感受和思考等。

思维能力:借助实验图表记录自己做过的一项小实验。

审美创造:品味做实验时的心情或有趣的发现,适当表达自己的感受。

课前解析

关注习作素材:要注意唤起学生的经历,回忆自己曾经做过的小实验,还要关注班级学生的实际。根据学生的年龄特点,实验内容的选择应简单易行。因此,我们在课上安排的是“神奇的白纸”的小实验。

关注信息整理:借助实验记录表把实验过程记录清楚,对三年级的学生来说是有一定难度的。指导记录时,先让理解能力比较好的学生解释一下实验记录表中的各要素。在此基础上,再让其他学生边做实验边记录。

关注语句表达:要按顺序表达清楚实验的过程;表达出做实验时的心情和实验中有趣的发现;还要练习用合适的词语进行表达。

关注评析修改:一方面要评一评实验过程是否写清楚了,有没有写到自己做实验时的心情或实验中有趣的发现;另一方面要评一评记录实验过程的文段中,有没有用得不合适的词语,然后运用学到的修改符号对习作进行修改。

教学目标

1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。(重点)

2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。

2.能按顺序将实验过程写清楚,并写下自己在做实验时的发现、感受和思考等。

一、导入习作,明确介绍内容

1.教师引导学生交流:同学们说一说,下面的科学实验你见过吗?它们有哪些科学原理?(出示课件2)

学生交流汇报,教师相机出示科学实验。(出示课件3~7)

2.出示习作话题。

教师过渡:同学们知道的实验涉及不同方面,内容十分丰富。如果我们像法布尔那样,把实验过程写下来,就完成了我们今天的习作任务——我做了一项小实验。(出示课件8)

二、学会审题,读懂题意(出示课件9)

1.出示课文内容,指导审题。(出示课件10)

教师提出问题:自主阅读习作要求和习作提示,说说你知道了什么。

预设1:教材中的图表相当于列提纲。

预设2:此次习作重点是写清步骤,要突出自己的感受。

2.教师提出问题:大家说说,有哪些简单易行的小实验呢?(出示课件11、12)

预设:水、空气、磁、摩擦力、光。

3.教师引导学生思考:围绕水,我们可以做哪些实验?(出示课件13~17)

学生汇报。

预设1:烧不破的气球。

预设2:改变方向的箭头。

预设3:自动闪避的胡椒粉。

预设4:画出的小船也能漂。

4.教师补充。(出示课件18、19)

(1)关于空气,我们可以做一个瓶子吞鸡蛋的实验。

(2)关于磁铁,我们可以做一个铁粉的实验。

三、指导习作,详解介绍方法

1.教师过渡:我们的想法真多啊!找一个你感兴趣的、条件允许的实验做一做,填写实验图表。(出示课件20)

(1)教师提出要求:先跟老师一起填写,学会填写方法。(出示课件21)

(2)教师引导:请试着为课件中的实验填写实验图表。(出示课件22)

(3)师生交流梳理填写要点。(出示课件23)

预设1:填写的重点是实验步骤,要按照实验的步骤,一步一步写。

预设2:写步骤时,要将相关联的小步骤合在一起说,这样我觉得表述更加清晰,更加简洁。

预设3:你说得对,在表述时一定要简洁,还要准确无误,不能模糊不清。

2.教师启发思考:如果将实验步骤写到作文里该注意些什么呢?先看看课文中的例子。(出示课件24)

回顾《蜜蜂》中介绍实验的方法。(出示课件25)

预设1:使用表示步骤的词语。

预设2:使用表示时间的词语。

3.教师引导学生实践运用。

(1)教师提出要求:下面大家读“坚强的白纸”实验步骤,加上表示步骤的词语。(出示课件26、27)

学生汇报。(出示课件28)

预设:我首先将尺子放在一个平整的桌面上,让它三分之一在桌面外,然后我在上面盖上一张白纸。实验物品摆放完毕,接下来,我举起右手,握成拳头,最后用力地砸向尺子。

教师提示:①用词要突显层次和时间长短；②不要滥用表示步骤的词语,能不用就不用,用就要用得丰富一些。

(2)教师提出要求:下面请大家写一写“神笔马良”的实验步骤,加上表示步骤的词语和时间的词语。(出示课件29、30)

学生汇报。(出示课件31)

预设:我首先准备了一个平底的盘子和一些清水。然后我用白板笔在盘子上画了一只小船的轮廓,紧接着把它涂满。过了一会儿,我将清水倒进盘子里,然后晃动盘子。

4.教师过渡:写实验作文,除了写步骤,还要学会写自己的感受,让内容丰富起来。来看看课文是怎么写的吧!(出示课件32)

回顾《蜜蜂》一文,师生交流梳理。(出示课件33)

预设1:加入自己的想象。

预设2:加入心理活动。

预设3:加入人物语言等。

5.教师引导:我们仿照课文