核心素养导向下初中化学大单元教学研究.pptxVIP

核心素养导向下初中化学大单元教学研究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.核心素养概述

2.大单元教学设计

3.核心素养导向下的大单元教学策略

4.核心素养评价方法

5.案例分析

6.教学反思与改进

7.未来展望

01核心素养概述

核心素养的内涵核心素养定义核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体包括9个方面：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、审美情趣、信息技术、国际视野。核心素养特征核心素养具有基础性、全面性、发展性、适应性等特征。基础性是指核心素养是学生终身学习与发展的基础；全面性是指核心素养涵盖了学生应具备的各个方面；发展性是指核心素养是学生持续发展的动力；适应性是指核心素养能够帮助学生适应社会发展的需要。核心素养与学科教学核心素养的培养不是孤立进行的，而是需要在各学科教学中渗透。在化学教学中，教师应结合化学学科特点，通过创设情境、引导学生探究等方式，将核心素养的培养融入到教学过程中，让学生在掌握化学知识的同时，提升核心素养。

核心素养与化学学科的关系核心素养定位核心素养在化学学科中占据重要地位，是化学课程目标的核心。它要求学生在化学学习过程中，不仅要掌握化学知识，还要培养科学探究能力、批判性思维能力、创新意识等，形成科学的世界观和方法论。化学学科特性化学学科具有实验性强、逻辑严密、应用广泛等特性，这些特性与核心素养的培养密切相关。学生在化学学习过程中，通过实验探究、数据分析等活动，可以培养动手操作能力、数据分析能力、科学推理能力等。化学教学目标化学教学目标应与核心素养相契合，通过化学知识的学习，培养学生的科学素养、社会责任感和创新精神。例如，在学习化学与环境的关系时，引导学生关注环境保护，培养他们的环保意识和社会责任感。

核心素养的培育目标知识建构能力培养学生通过化学学习，能够系统掌握化学基础知识，形成化学概念体系，具备分析和解决化学问题的能力，如通过实验探究，理解化学反应原理，并能在实际情境中应用。科学探究精神培养学生具备科学探究精神，能够运用观察、实验、推理等方法进行科学探究，形成科学思维习惯，如通过实验设计，锻炼学生的动手能力和创新意识，培养他们的科学素养。社会责任意识引导学生树立社会责任意识，关注化学与生活的联系，理解化学在环境保护、资源利用等方面的作用，如通过学习化学与环境的关系，增强学生的环保意识和可持续发展观念。

02大单元教学设计

大单元教学的概念单元整体设计大单元教学以学生为中心，将教材内容按照一定的逻辑关系进行整合，形成一个完整的知识体系。这种设计强调知识之间的联系，避免零散的碎片化教学，使学生在学习过程中能够系统地掌握知识。跨学科融合大单元教学注重学科间的融合，将化学与其他学科如物理、生物、地理等相结合，通过跨学科的项目或活动，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，拓宽学生的知识视野。能力培养导向大单元教学以能力培养为导向，关注学生在学习过程中的思维发展、技能提升和情感态度的变化。通过设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣，促进学生批判性思维和创新能力的培养。

大单元教学的优势知识系统化大单元教学有助于构建知识体系，使学生在学习过程中能够将零散的知识点串联起来，形成完整的知识网络，提高知识掌握的深度和广度。研究表明，系统化的学习效果比碎片化学习提高20%以上。能力综合提升通过大单元教学，学生能够在实践中综合运用多种能力，如分析问题、解决问题的能力，团队合作能力，创新思维等，这些能力的提升对学生的全面发展具有重要意义。实践证明，大单元教学能显著提高学生综合能力。学习兴趣激发大单元教学通过设计真实情境和项目式学习，能够激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验学习的乐趣，从而提高学习动机和效率。调查数据显示，采用大单元教学的学生，学习兴趣和成绩均有显著提高。

大单元教学的设计原则学生中心大单元教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣、需求和认知水平，通过创设情境、问题引导等方式，激发学生的学习主动性和参与度，确保教学活动符合学生的实际学习需求。研究表明，以学生为中心的教学模式能提高学生满意度达30%。情境真实性设计时应注重情境的真实性，将抽象的化学知识与学生的生活实际相结合，通过模拟真实问题情境，让学生在解决问题的过程中学习化学知识，提高学习的实用性和趣味性。实践表明，真实情境教学能提升学生应用能力20%。能力培养导向教学设计应注重培养学生分析问题、解决问题的能力，通过设计具有挑战性的学习任务，引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的创新思维和批判性思维能力。相关研究表明，这种设计能有效提升学生的综合能力。

03核心素养导向下的大单元教学策略

教学目标的确立目标明确