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“双减”下小学“游戏化”的非纸笔化学业评价改革创新与实践

摘要：随着教育改革的不断深入，传统的纸笔测试评价方式已经不能完全满足现代教育的需求。特别是在“双减”政策背景下，小学教育教学面临前所未有的挑战和机遇。如何在保证学生学习效果的同时，减轻学生的学习压力，提升学生的综合素质，成为教育工作者需要解决的问题。介绍了广西壮族自治区北海市第二实验学校探索非纸笔化学业评价方式，开展以游戏化方式激发学生兴趣、减轻学生学业负担的校本实践，通过深入探讨“双减”政策背景下小学“游戏化”的非纸笔化学业评价的改革创新与实践，提出科学、有效的评价策略和方法。

关键词：“双减”；小学；游戏化；非纸笔化；学业评价

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出了“双减”。同年8月，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，明确规定小学一、二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试。2022年，教育部发布的新义务教育课程标准强调，课程目标的设定应立足学生核心素养的培养与发展，全面体现课程的育人价值；在考试评价方面，需更加注重对学生素养的考查，突显育人的导向作用，通过设定的情境与任务，考查学生解决实际问题的能力，并在这一过程中评价学生的价值观念、思维方式等［1］。

北海市第二实验学校正在探索一种独特的学业评价方式—“游戏化”的非纸笔化学业评价活动。该评价模式契合2022年版新课标在课程实施和学业评价方面的导向，深入贯彻“双减”政策，将关注点聚焦于学生核心素养的培育与发展，具有前瞻性和实效性。

一、“游戏化”的非纸笔化评价概述

在现代教育体系中，游戏化评价理念逐渐崭露头角。它强调在学业评价过程中巧妙融入游戏元素，通过营造轻松愉悦且互动性强的评价环境，有效激发学生的学习兴趣和内在动力。这种创新性评价方式符合学生的天性，有助于他们全面发展。游戏化评价理念的形成，基于对现代教育理论和心理学原理的深入理解和应用。游戏作为一种高度互动的活动形式，能够充分激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们积极参与和主动思考。在游戏化教学中，学生不仅能够享受乐趣，还能够在不知不觉中提升技能，锻炼思维，培养创造力、协作精神和解决问题的能力。

北海市第二实验学校的“游戏化”非纸笔化学业评价项目“博乐嘉年华”，是学生每学期最为期待的活动之一。在这一特色项目中，学生在教师和家长志愿者的精心组织下，参与别开生面的中期学业检测。各学科教师根据课程标准和学期内容，精心设计练习题，并将其巧妙地转化为一系列富有挑战性的闯关游戏。学生在游戏中完成学业等级评价，充分享受学习的乐趣。“博乐嘉年华”作为一种新型评价方式，突破了传统纸笔考试的局限，展现综合、多元的特点。它不仅关注学生对知识的掌握程度，还重视学生在问题解决过程中所展现的核心素养，如语文的听说读写能力、数学的数感以及思维方式等［2］。在“博乐嘉年华”的情境和任务中，学生得以充分展现自己的才能和潜力，实现个性化发展。

这一“游戏化”的非纸笔化学业评价模式，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的评价为指导，通过创设真实的情境和任务，让学生在解决问题的过程中展现核心素养，从而实现对学生学业水平的全面评价。

二、评价改革创新的设计与实施

（一）深入学习课标，建立评价标准

北海市第二实验学校的教研组对课程标准进行了深入的研读和探讨，细致入微地剖析了每个教学阶段对学生素养的具体要求，力求在教学实施过程中能够精准对接，有效促进学生全面发展［3］。在深入学习课程标准的基础上，对教材进行了精细化解构，旨在更好地理解教材编排的意图和重点，设计出更贴合实际的教学方案和游戏化评价项目。教研组还结合学科特点，针对教材内容，逐一列出了考查重点、考查方式、评价标准和核心素养培养要求。通过这一系列工作，教师加深了对课程标准的理解，提高了教材应用的精准度，并根据教研成果进一步优化了课堂教学和游戏化评价项目，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提升能力、涵养品格。

以“游戏化”的非纸笔化学业评价改革中的小学三年级英语学科评价活动及学科核心素养培养要求分析为例（表1）。根据整合内容，英语教师在设计英语游戏化评价时能够有“标”可依、有“点”可对。

（二）总结经验，构建评价模式

依据评价模式构建思路和新课标要求，北海市第二实验学校回顾了本校小学部近几年来期中游戏化学业评价的历程，对“游戏化”的非纸笔化评价模式进行了深入的总结和归纳，通过全面研讨，进一步优化这一评价模式，使其更好地服务于学生的全面发展。各个备课组的教师都要充分理解并应用“游戏化”的非纸笔化评价模式，设计出富有创意且符合学科特点的游戏化评价项目。

语文备课组可以设计一系列与课文内容相关的角色扮演游戏，让学