第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

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设计思路

本节课的设计思路以统编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》为核心，遵循以下步骤：首先，引导学生回顾已学的古诗词知识，为新课学习打下基础；其次，通过朗读、解析、讨论等方法，让学生深入理解诗词内容、情感及表现手法；最后，布置课后作业，巩固所学内容，提高学生古诗词鉴赏能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作学习的能力，使学生在愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《庭中有奇树》的学习，培养学生准确理解古诗词的语言表达，提升语言的感悟能力；引导学生深入分析诗词的意境和情感，发展批判性思维和创造性思维；同时，激发学生对古诗词的审美情感，提高审美鉴赏能力，培养高雅的生活情趣。

学情分析

本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古诗词基础，对古文的阅读和理解能力有所提高，但面对较复杂的古诗词内容时，仍可能存在理解障碍。在能力方面，学生的独立思考能力和合作学习能力正在逐步形成，但个别学生可能还需引导和激励。

在素质方面，学生对文化知识的兴趣和好奇心较为旺盛，但对古诗词的深入理解和鉴赏能力尚待提升。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题。

这些因素对课程学习的影响主要体现在：学生对于《庭中有奇树》这样的课外古诗词可能感到陌生，需要教师通过恰当的教学方法激发兴趣，帮助他们建立起对古诗词的亲近感；同时，教学中应考虑到学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍《庭中有奇树》的背景、作者及诗词内容，帮助学生建立基本理解。

-实施讨论法，鼓励学生就诗词中的意象、情感进行小组讨论，激发学生的思维活力和合作学习能力。

-运用情境教学法，通过创设情境，让学生身临其境地感受诗词之美，增强学习体验。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示古诗词所描绘的场景，增强直观感受。

-使用教学软件辅助诗词解析，通过互动式学习提高学生的学习兴趣。

-结合网络资源，引入相关诗词的朗诵视频，帮助学生更好地理解和感悟诗词的韵律美。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《庭中有奇树》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？知道这首《庭中有奇树》是谁写的吗？它又描绘了怎样的景象呢？”

展示一些关于《庭中有奇树》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《庭中有奇树》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《庭中有奇树》的基本内容、情感及表现手法。

过程：

讲解《庭中有奇树》的定义，包括其题材、作者及创作背景。

详细介绍诗词的组成部分或功能，使用注释或译文帮助学生理解。

3.《庭中有奇树》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《庭中有奇树》中的几个关键词或意象进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的艺术魅力。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词提升自己的审美情趣。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《庭中有奇树》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及可能的审美体验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《庭中有奇树》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及审美体验。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《庭中有奇树》的基本概念、情感及表现手法。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《庭中有奇树》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《庭中有奇树》作者张衡的其他作品，如《归园田居》、《感遇》等，以帮助学生更全面地了解作者的创作风格和思想情感。