学前儿童音乐能力的发展pp课件.pptx

学前儿童音乐能力的发展p236--p245

音乐能力是指人们在从事演唱、演奏、音乐欣赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，它是多种能力的综合，一般包括音乐的感受能力、音乐的节奏感和音乐的表现能力。

音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说，最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力发展的研究工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯，英国的心理学家舒特——戴森，美国音乐心理学家戈登等人。

一、学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征（舒特——戴森）0——1岁，对音乐作出各种反应1——2岁，自发的、本能的“创作”歌曲2——3岁，开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出3——4岁，能感知旋律轮廓，如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音感4——5岁，能辨别音高、音区，能重复简单的节奏5——6岁，能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分6——7岁，在唱歌的音高方面已较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音乐好听

二、对音乐的反应穆格于1976年对6个月——5.5岁的儿童的音乐能力发展进行了一次大规模的调查研究，得出以下结果：1、6个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应，而不再是被动的接受音乐。表现为他们会转向发出声音的地方，并作出高兴乃至惊喜的表情。2、6个月——1岁，伴随音乐，儿童会连续的晃动身体。但在这个阶段早期，婴儿可能只是对纯音响作出反应，到一周岁时，才会对较鲜明的节奏作出相应的反应。

二、对音乐的反应3、1岁左右儿童开始发声的唱歌，这种唱歌称为“咿呀之歌”。所谓咿呀之歌，它是一种类似说话和简单的歌唱，其特点：a、有变化的音高b、用一个元音或很少的音节唱出的c、在音节系统和节奏组织上还是不定型的、杂乱的，停顿只是呼吸的需要。注意：当听到咿呀之歌时，大人要高兴的看着孩子，模仿孩子的声音和唱法，让孩子与你产生目光对视，这样会促进孩子以后有意识的去唱。

二、对音乐的反应4、1岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步，不同类型的身体活动明显增加。1.5岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象，同时也表现出与大人一起跳舞的意向。5、在3岁以前，动作与音乐的协调能力逐渐提高。3——4岁时，儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情与简单动作方面有所发展，说明歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。6、4——5岁，对音乐上的身体反应减少，儿童能坐下来听音乐的可能性增加（增加了思想上对音乐的反应），并且在更广泛的活动中会利用这些反应，进行富有想像力的表演和在音乐活动中增进与同伴的友谊等。

思考：给你一段幼儿歌唱的音频，你如何判断所在年龄段呢？

01学前儿童歌唱能力的发展020304学前儿童韵律活动能力的发展学前儿童打击乐演奏能力的发展学前儿童音乐欣赏能力的发展

学前儿童歌唱能力的发展

一些研究指出，儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程

（一）歌词3-4岁：较完整地再现短小的歌曲，有意识地记歌词，但仍旧会吐字不清或把不理解的字词省略（特别是对于一些难发的音，如zh、ch、sh等）。4-5岁：发音吐字日趋完善，唱错字和发错音的情况有所改善。5-6岁：较完善地再现较复杂的歌曲，对词义的理解也有所提高，吐字和发音更加清楚。

（二）音域3-4岁：能唱出5-6个音，音域在C1-A1。4-5岁：音域有所扩展，可在C1-B2。5-6岁：音域范围是C1-C2。

（三）节奏3-4岁：初步显现节奏意识，较容易掌握四分、八分音符，易于掌握2/4拍和4/4拍。4-5岁：节奏能力的发展有所提高，掌握二分音符甚至带附点的音符节奏，还可以尝试3/4拍的歌曲。5-6岁：准确把握二拍子、四拍子的节奏，对切分节奏、弱起和三拍子节奏有所理解和掌握。

（四）音准3-4岁：在没有乐器的伴奏下，走音情况较严重。4-5岁：在伴奏的基础上，基本唱准旋律。5-6岁：能够掌握小三度、大三度、纯四度、纯五度的音程。

（五）呼吸3-4岁：不能根据乐句的需要换气，对速度过快或过慢的歌曲都唱不好。4-5岁：对呼吸的控制日趋完善，逐渐能够有节制地进行呼吸。5-6岁：能够按照音乐的意思换气，不中断音乐的句子。

（六）表情3-4岁：在熟悉的歌曲中，用速度、力度、音色的变化表现歌曲的情绪和内容，做些模仿动作和简单的舞蹈动作。4-5岁：音乐的感受能力增强，能较细致地表达歌曲的情感。5-6岁：用自然的声音有表情地唱，根据歌曲内容唱出强弱的变化，较好地掌握速度，唱出跳音、连音和保持音，表达与歌曲情感相一致的感情，协调地做音乐游戏和舞蹈动作。

（七）合作