部编版2025一年级下册语文10 古诗二首（教案）.docVIP

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第六单元夏天

本单元围绕“夏天”这个主题编排了两首古诗和三篇文章，既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合朗诵和积累。两首古诗要读出节奏感；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，读好问和答的语气。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，练习仿说；进一步体会《要下雨了》一文中“呢、吧、呀”等语气词的表达与运用。

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课文

古诗二首

两首古诗描绘的都是诗人在夏天的池塘所见到的情景，《池上》叙事，《小池》写景。

认识12个生字，会写6个字；正确朗读、背诵古诗；了解古诗大意。

2课时

荷叶圆圆

本课用充满童真童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色，让读者感受到夏天的美好。

认识12个生字，会写6个字和1个笔画；有感情地朗读、背诵课文；学会仿照句子说话。

2课时

要下雨了

本课通过童话的方式说明了夏天的气象常识，让学生知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。

认识13个生字，读准1个多音字，会写6个字；能分角色读好文中的对话，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。

2课时

语

文

园

地

六

识字加油站

本部分要求认识12个与夏天有关的词语，识记其中的9个生字和大字头1个偏旁，会写“豆、斗”。

联系生活学习与夏天相关的词串，认识9个生字和大字头1个偏旁，会写“豆、斗”；通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子；通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享；朗读并积累气象谚语；和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

2课时

字词句运用

本部分安排的是“读一读，照样子说一说”和“读一读，加上标点，再抄写最后一句”；展示在生活中通过食品包装认识的汉字。

日积月累

本部分要求积累一些关于气象的谚语。

和大人一起读

本部分安排的是短文《夏夜多美》，讲的是夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回到家的故事。

课文

10古诗二首

教学目标

1.认识“诗、首”等12个生字；会写“首、池”等6个字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

学前准备

学生预习

课文

课时安排

2课时

教师备课

课件

1.认识“诗、首、偷、浮、萍”5个生字，会写“首、池、采”3个字。

2.正确朗读、背诵古诗《小池》。

3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件展示夏季荷塘美景图）引导学生观赏图中风光，师生互说。

2.揭示课题，板书课题。（板书：古诗二首）

（1）学习生字“首、诗”。“首、诗”，翘舌音。“首”在文中是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。可组成词组“一首诗”识记。

（2）课题中的“二首”指的哪两首古诗？画出来，读一读。（《池上》《小池》。）

3.明确本课时学习任务：学习第一首古诗《池上》。（板书：池上）齐读诗题。

4.简介作者。

白居易（772—846）字乐天，号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读课文，识字写字

1.（出示自读要求）学生自由朗读。

（1）读准字音，识记生字；圈出不理解的字词，小组交流。

（2）小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺。

2.检查学习情况，解决生字的识记、书写。

（1）正音。“萍”是后鼻音。

（2）记形。

①（课件出示“采”的字理图）“采”是会意字。它就像是一只手正从树上采摘果实，因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。

②加一加：“浮、萍”这2个字都是形声字，可用声旁加形旁的方法识记并理解。

③结合图片，联系生活识记。

（3）写字。

①教师示范书写，指导学生观察会写字在田字格中的位置及笔画。

首点、首撇短而小。下方“自”的撇短，中间两条短横不能碰到右边的竖段。

池左窄右宽。横折钩折后倾斜，钩收笔在横中线上。

采上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺左右舒展。

②学生描红、临摹，教师随机巡视指导。

③学生用会写字组成常用词，同桌之间互报听写。

3.多形式巩固会认的字、会写的字。

4.（课件播放朗读音频）学生听后教师示范朗读，学生尝试划分节奏，自主吟诵古诗。

三、图文结合，初知大意

1.（课