《基于农村初中生自主学习能力培养的策略研究》中期报告.docx

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ADDINCNKISM.UserStyle自贡市教育科研课题

中期报告

课题批准文号自教函〔2016〕246号

课题类别自贡市普教科研资助金课题

课题名称基于农村初中生自主学习能力培养的策略研究

课题负责人高奇星

课题承担单位四川省荣县第一中学校

主研人员刘劲松张金红程鹏杨熙刘军

参研人员荣县一中初中语文、数学、英语各备课组长

2021年10月26日

自贡市教育和体育局教育科研项目《基于农村初中生自主学习能力培养的策略研究》中期报告

一、课题基本情况

四川省荣县第一中学校的市级课题《农村初中生自主学习有效性策略研究》于2016年3月18日经向自贡市教育科学研究所申报，2016年8月8日“立项”批准，批准文号为自教函〔2016〕246号，课题项目编号为1641号，2016年11月28日开题。在前期研究阶段，为便于提高研究的针对性、实效行和可操作性，经课题组研究决定，将该课题更名为《基于农村初中生自主学习能力培养的策略研究》。课题组成员根据分工，开展了课题的研究工作，现就本阶段所开展的研究工作以及取得的主要成果报告如下：

问题提出

我校初中生的生源结构要求培养学生的自主学习能力

初中生教育是整个教育阶段的重心，因此拥有一套完整体系的农村初中生自主学习能力培养策略十分重要。经过分析发现，目前我校农村初中生的结构比例较大，学习基础差，学习习惯不好。在全校初中学生2900人中，失地农民子弟和乡村农民工子弟达2500多人，占学生总人数的86.2%。且困难家庭学生和特殊家庭学生还有一定比例。鉴于此，我校当前需要解决的问题如下：

（1）解决学生两极分化突出，自主学习能力缺失的问题。

（2）解决教师教学效率不高,教学任务繁重，主导作用发挥不够的问题。

（3）解决我校学生封闭式全寄宿制，留守儿童偏多，家庭教育缺失，学生自我监控能力差，自主学习效率低下的问题。

2.终身学习的社会要求培养初中学生的自主学习能力

终身学习社会的到来对学生的学习能力提出了新的要求，它要求学生不仅仅

能够对课程标准要求的知识内容进行记忆和简单应用，还要求学生能够在自我内部激发出一种自主的学习动机和倾向，也就是能够将学习的内容与自我相联结。“自主”的学习动机能够保证学生将自己内心的学习需要作为一个稳定的学习出发点，并在这种稳定出发点的基础上进行更加深入的个体化学习。

3.处于自主学习能力生成的起始阶段要求培养初中学生的自主学能力

依照皮亚杰的认知发展理论认为，初中生的认知处于形式运算阶段，这一个阶段的孩子开始追求学习的内化效果，开始在实践中验证自己的主观预期，开始追求一种主体和客体的协调发展，与此同时，学习中的人文主体性开始凸显，他们的主体性变成了学习的需要和教学的必要。相比于缺乏“自发”结构的小学学习阶段，初中生的“自主学习”问题变得更加重要。

为此，在对研究的课题背景做了具体分析基础上，课题组提出了《基于农村初中生自主学习能力培养的策略研究》这一课题，希望通过实践，摸索出农村初中生自主学习能力培养的教学策略、管理策略和自主学习反馈评价策略，给出解决相关问题的建议和方法。

（二）课题总界定

1.研究对象：

本课题以荣县一中初2018级、2019级、初2020级的部分学生为实验对象。每个年级选2个实验班级，2个对比班级。

2.课题《基于农村初中生自主学习能力培养的策略研究》的总界定

本课题的“自主学习”是特指农村初中生在课程标准总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，学生根据自身条件、学习内容和学习目标的需要自由地选择学习方法，自觉主动的自我调控活动，教师用较短的时间完成课堂学习目标，形成学生的自主学习模式，提高学生自主学习效率的教学策略、管理策略和反馈评价策略。

3.相关概念界定

1.初中生

初中生是指正在初级中学学习的学生，主要是根据年龄阶段来界定的，其年龄一般都在11-15岁之间，也泛指青春期早期的一个阶段.正处于皮亚杰认知理论形式运演阶段，从大脑发育来说，大脑容积从生理角度停止发育，并且开始表现出青春期前段的一些特征。初级中学是青春期的开始，是九年义务教育阶段的最后3个年头，是走向高级中学过渡的一个阶段。

2.“农村初中生自主学习能力”

是指农村初中生在教师的指导下，能够自主选择和运用恰当的学习策略，自我对学习内容、学习活动、学习效果和学习策略进行反馈，最终实现学习目标表现出的一种综合管理能力。

策略：策略是指为了实现某个目标的方案集合。教学策略是指教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。

（三