三年级数学下册三时间年月日教案冀教版.docVIP

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三、时间年、月、日

教学目标：

1.学问目标：让学生通过视察、发觉、操作、比较、猜想、探讨等一系列活动，相识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会推断平年、闰年。

2.技能目标：让学生利用校内网，互联网自主查找相关学问，培育学生搜集处理信息的实力和沟通的实力。

?3.情感目标：培育学生与他人合作学习的实力，体验学数学、用数学的乐趣。

4.发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的亲密联系，培育学生珍惜时间的良好品质。

教学打算：校内网、互联网

教学过程：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境，以奇增趣。

1.一上课，“同学们，你们想听故事吗？有一个人犯罪后想逃到深圳，他拿着一张签发日期是2003年2月29日的边防证，在深圳边检站打算入关。尽管他经过整容，变更了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么缘由吗？”当学生都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的奇妙了。

二、合作探究，创新发展。

1、依据生活阅历，相识年、月、日（学生点击校内网人机对话）

（1）你跑100米大约用多长时间？

（2）你知道一场篮球竞赛用多少分钟吗？

（3）今年《春节联欢晚会》几点起先？什么时候结束？大约演播了几个小时？

（4）从开学到六一儿童节共多少天？（或几个月零几天）

（5）你从上小学到现在经过了几年？

2、你还知道哪些关于年、月、日的学问？

3、自学、沟通，驾驭重点。

（1）依据学生已有的生活学问阅历，让学生上网：查询万年历2004-2005年各年的日历，并结合课本，个人尝试视察，数一数：一年有几个月？每个月各有几天？把结果填在表格中。看看你们还有什么发觉？

（2）小组沟通：让学生自己把自己视察、发觉的结果在小组沟通。由小组长写成卡片后进行板书。

（3）记忆大小月：让学生在计算机上视察大月、小月的排列有什么规律，同桌相互沟通，发觉记忆大小月的方法。

?4、猜想——验证，突破难点。

?（1）视察：请同学们在网上查找1993年——2005年的年历卡，并整理成表格。

?（2）猜想：激励学生进行猜想：为什么每4年里总有一个闰年？闰年与4有什么关系呢？

?（3）验证：请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。

??引导学生发觉：公历年份是4的倍数，一般都是闰年。

?（4）揭示闰年的特别性。

当学生提出：“1990年是4的倍数，但不是闰年。为什么？”先请同学们进行探讨，再让学生上网：查找1900年2月的年历卡来验证，使学生了解到公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年，1900年不是闰年。

（5）质疑：导入课前故事揭迷：边防证写的是2003年2月29日，为什么说边防证是伪造的？

三、细心设练，乐中求实。

本课练习内容分三个层次，基本层——综合层——开放层。

四、评价体验，激活情感。

??1、请你说说这节课你们学习了什么？

???2、还有什么问题？

???3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？

?（新奇心是创新的萌芽。学生有了新奇心，可以增加学习的乐趣。）

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?（这样使学生通过网上学习，各得其所，各得其乐，在一种没有心理负担的自主学习中提高自学实力。）

（通过小组沟通，培育学生的合作意识和团队精神。同时，老师的板书也向学生开放，由学生来完成。

（先视察发觉规律，再进行记忆，避开了学朝气械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创建。））

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（这样让学生在体验中发觉平年和闰年的推断方法，使学生在探究过程中有所发觉、有所感悟、有所发展。）

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（本题设计前后呼应，有进一步复习了平年二月的特征，让学生感受到数学学问能帮助我们解决生活问题，体现数学的价值。）

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（通过总结，自评、互评，让学生感受胜利的喜悦。使学问的脉络更清楚，更有条理，便于学生理解、驾驭。）

?（这样，将数学学问与生活有机地结合，创设良好的情境，激发了学生的求知欲。）

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学生采纳拳头记忆法和歌诀记忆法，在欢乐中记住每月的天数

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学生对4年一闰理解较简单，但对公历年份是整百数的，必需是400的倍数才闰，感到怀疑。