指向教学评一体化的高中英语阅读教学研究.pptx

指向教学评一体化的高中英语阅读教学研究

CONTENTS一、教学评一体化的含义及要素01.二、英语阅读教学现状02.三、指向教学评一体化的阅读教学03.目录

PART-一、教学评一体化的含义及要素01

教学评一体化系统包括明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、评价效果等要素。整个系统围绕着“为什么教”“教什么和学什么”“如何教与学”“如何评价”等一系列问题展开，为教师教学设计与实施指明方向。0202教学评一体化涉及教授、学习和评价三个方面。教指教师在核心素养目标指导下的教学实践活动；学指学生参与课内外的各种语言实践活动；评指贯穿于教学各个环节的多元评价方式。三者融合统一，共同指向学科“立德树人”的价值。0101教学评一体化的定义

明确理念：从立德树人的理念出发，明确教学的目的和方向。01分析学情：了解学生水平、存在问题和学习期待等，为制定教学目标提供依据。03选择方法：依据课程基本理念，实践英语学习活动观，选择适合的教学方法。05把握内容：教师做好文本解读，具体可从what,how,why三个方面进行，或者从主题、内容、文体、语言和作者五个角度展开。02制定目标：明确教学应达到的效果和水平，确保教学目标层次明确，内容完整，教学行为可观测、可操作、可检测。04评价效果：采取多元评价方式，关注整个教学过程，针对问题及时做出调整。06教学评一体化的要素

PART-二、英语阅读教学现状02

阅读课堂常采用PWP（Pre-reading,While-readingandPost-reading）教学模式，但多数停留在表层解读，读后环节教师反馈低效，未能达到深化对主题和内容理解的效果。教学模式单一

固定流程式地使用预测、了解文章大意、查找细节信息等阅读策略，已不能满足信息时代背景下培养学生信息处理和加工素养的要求。01教学策略固定化

阅读教学更多关注语言知识的传授，缺乏多元思维、审辨式思维、创新思维的培养，不利于发展学生高阶思维。教学过程缺乏思维培养

PART-三、指向教学评一体化的阅读教学03

01研读语篇是确定教学目标、选择教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提。具体包括对主题、体裁、内容、作者意图、文本结构、衔接手段等维度的分析。例如新人教版必修三Unit2MotherofTenThousandBabies，通过对林巧稚生平、贡献和思想等多方面的描写，烘托出人物的性格、品质和精神，启发学生进行自我反思，学习人物优良品质，树立正确道德观和价值观。研读语篇，深度探究主题意义

教学目标在教学与评价中发挥着导向作用，贯穿于整个教学评过程。以新人教版必修一Unit3SportsandFitness为例，本单元主题语境是人与社会——体育与健康。阅读文本LivingLegends是一篇介绍体育健将郎平和乔丹的人物传记。学生对体育话题有一定兴趣，但和两位人物之间还是存在代沟，在感悟人物精神时需要做好铺垫。本节课的教学目标设计如下：获取关于郎平和乔丹的基本信息，填写表格，将文本内容转化为可视化信息。根据文章中的事实和细节，分析两位人物被称为体育传奇的原因。通过对比，形成评价传奇人物的标准，选出并描述自己喜欢的体育明星。识别文本体裁特征和写作特点，讨论如何撰写体育传奇人物。分析学情，明确阅读教学目标

介绍一种以学习者为导向的阅读教学模式——KWL。该模式由DonnaOgle于1986年提出，具体来说，K代表Known（已知）；W代表Want-to-know（欲知）；L代表Learned（所学）。这一模式确立了学生的主体地位，尊重个体差异，被应用于语言教学实践中。阅读教学策略不是一成不变的，在阅读教学实践中可以多种交替使用。Anderson归纳出包括激活背景知识，培养词汇技能，传授阅读技巧，提升阅读速度，验证阅读策略，评估阅读效果，建立阅读动机和选择合适的阅读材料共八种阅读策略。表1是对前六种（ACTIVE）阅读策略的简要概括。01实施有效阅读教学

形成性评价具有明显的促学效果，其主要内容包括：指向评价的课堂活动范式，以评价者的判断能力为核心，实施不同评价任务，收集学生信息，使用恰当的评价工具和给予反馈。评价反馈是促进学生学习的重要途径，教师应对学生学习效果做出实质性的拓展评价，也可通过学生自评、互评等方式了解学生目标达成情况。学习效果评价

谢谢大家