S-A-R-T区域协同教研模式研究-以小学语文学科为例.pdfVIP

摘要

S-A-R-T是Q市S区教体局和Q大学在合作中逐渐形成和提出的一种区域协同教

研模式。2021年S区教体局与Q大学合作共建基础教育研究院，基础教育研究院的学

科专家从Q大学选拔而来。S区教育发展研究中心则组织各学科教研员加入区域协同

教研的队伍。至此，学科专家（Supervisors）、管理人员（Administrators）、教研

员（Researchers）与中小学教师（Teachers）开启了区域协同教研的实践探索。

本研究以协同学理论、共生理论、对话理论为理论视角，综合运用文献分析法、个

案研究法、访谈法、叙事研究法和参与式观察法作为研究方法，对S-A-R-T区域协同教

研模式进行了研究。

首先，在呈现整本书阅读与大单元全景集备中的小学语文协同教研案例基础上，

总结提炼出S-A-R-T区域协同教研主体的角色定位及教研模式的运行路径。在角色定

位中，学科专家是专业知识供给者、教研活动介入者、理论知识实践者；管理人员是

合作关系“牵线人”、资源政策保障者、合作调控者；教研员是各方关系协调者、教

师专业发展常助者、主题教研成果的校本化评测者；教师是校内协同教研与校际协同

教研的主要实施者。教研模式的运行路径具体分为策划、设计、实施、反思与共享五

个环节。

其次，对S-A-R-T区域协同教研模式进行价值阐述。具体来看对教研模式，其

利于创新教研模式，保障协同教研质量；构建教研训体系，推进教研训一体化。对

大中小学合作，其利于聚焦人人对接，实现全过程多要素协同；对区域教研，其利

于整合优质资源，汇聚区域教研力量；提升教研品质，创生区域教研文化。

最后，以S-A-R-T区域协同教研模式存在的主要问题为索引，以S-A-R-T区域协

同教研运行模式优化为准则，将从转变思想，树立教研正确理念；开发工具，实现

区域深度教研；完善机制，优化区域协同教研三大方面进行优化提升。

关键词：S-A-R-T；区域协同教研；教研模式

Abstract

S-A-R-Tisamodelofregionalcollaborativeteachingandresearchthathasbeen

graduallydevelopedandproposedbytheEducationandSportsBureauofDistrictSand

UniversityQ.In2021,theEducationandSportsBureauofDistrictSandUniversityQ

collaboratedtobuildtheInstituteofBasicEducation,whosesubjectspecialistswere

selectedfromtheUniversityQ.TheEducationalDevelopmentandResearchCentreof

DistrictSorganisedteachingandresearchersfromvariousdisciplinestojointheteamof

regionalcollaborativeteachingandresearch.Sofar,subjectspecialists(Supervisors),

administrators,researchersandprimaryandsecondaryschoolteachers(Teachers)have

carriedoutthepracticalexplorationofregionalcollaborativeteachingandresearch.

Inthisstudy,theS-A-R-Tregionalcollaborativeteachingandresearchmodelwas

studiedfromthetheoreticalperspectivesofsynergistic,symbiotic,anddialoguetheories,

andbyusingacombinationofliteratureanalysis,casestudy,interview,narrati