幼儿家庭与社区教育.pptx

幼儿家庭与社区教育

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·教学方法与思路

·本课程借助多媒体手段，采用讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等来进行教学。

·本课程分为三个部分，以八个专题的形式来进行。第一部分是学前儿童家庭教育；第二部分是家园共育；第三部分是依托社区开展家园共育。

序号

教学内容

课堂讲授

课内实验

合计

1

第一章

学前儿童家庭教育概述

4

0

4

2

第二章

学前儿童家庭教育的科学研究

4

0

4

3

第三章

学前儿童机构家庭教育的指导

4

0

4

4

第四章

学前教育机构与家庭的合作活动

6

0

6

5

期中考试

2

2

6

第五章

社区教育

2

0

2

7

第六章

国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育

2

0

2

8

第七章

依托社区开展家园共育的理论探讨

4

0

4

9

第八章

依托社区开展家园共育的实践探索

4

0

4

10

期末考核

合计

30

2

32

·学时分配

H十十+十8+

·作业与考试

·本门课程一学期结束，安排期中考核和期末考试，期末考试采用开卷笔试。课程总成绩以考试成绩为主，结合平时作业成绩和课堂发言情况予以评定。学生平时作业成绩占课程总成绩的20%,课堂发言情况占总成绩的10%,考试成绩占课程总成绩的70%。

·每个专题后教师都会提供一些思考题，学生可从十个专题的思考题中选择一些作为作业。一学期中交作业不能少于三次。

·教材

·1.李生兰著《学前儿童家庭教育》,华东师范大学出版社，2010年4月第七版

·2.徐艳主编《依托社区开展家园共育的实践探索》,北京师范大学出版社，2010年10月第1版

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·主要参考资料

·1.李生兰主编：《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》,上海：东北师范大学出版社，2010年版。

·2.唐敏编著:《0～3岁婴幼儿身心发展及教养》,昆明：云南大学出版社，2011年版。

·3.林崇德主编：《发展心理学》,北京：人民教育出版社，2001年版。

·4.[意大利]玛利亚·蒙台梭利：《蒙台梭利的儿童教育方法》,哈尔滨：哈尔滨出版社，2009年版。

·5.颜农秋主编：《家庭心理辅导》(幼儿卷),广州：中山出版社，2008年版。

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·2.狭义的学前儿童的家庭教育：在家庭生活中，由家长(主要是父

母或其他长辈)对学期儿童进行的教育和施加的影响。以亲子关系

为中心。

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一、学前儿童家庭教育的涵义：

1.广义的学前儿童的家庭教育：家庭成员之间的相互影响和教育。(在家庭生活中，实际上不仅父母或其他年长者要学前儿童实施

教育、施加影响，而且他们还会收到学前儿童的教育和影响)。

第一节学前儿童家庭教育的特点

·

·

·学前儿童的家庭教育与托儿所、幼儿园的教育相比而言，既有一些共同点，如教学目标、教育内容，也有许多不同点，如教育性质、教育环境、教育评价等

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·二、学期儿童家庭教育与托幼机构教育的比较

·三、学期儿童家庭教育的特点

·(一)时代性和社会性：

·1.不同的历史时期呈现出不同的特点；

·2.不同的国度具有不同的特征；

·3.在同一国家的不同区域也展现出不同的特点

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·(二)亲情性和感染性：“人之情性莫爱于父母”

·(三)针对性和随机性

·(四)连续性和一贯性

·(五)权威性和专制性

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第二节学前儿童家庭教育的作用

·一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育

·(一)胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障

·(二)婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障：母乳，肌体的接触和轻微的运动

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·(一)有助于儿童智力的迅速发展：5岁前是儿童智力发展最为迅速

的时期。

·(二)能取得事半功倍的教育效果

·(三)能预防儿童潜能递减现象的出现

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·二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发

·在儿童从生物的人发展成为社会的人的过程中，家庭是第一

个教育场所，父母是第一任教师。

·(一)有助于孩子了解社会的规则

·(二)有助于孩子形成健全的人格

·(三)有助于孩子养成顽强的意志

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·三、家庭教育促进了儿童社会化的进程

·四、家庭教育提高了儿童的审美才能

·(一)陶冶了孩子的性情

·(二)培养了孩子的兴趣

·(三)发展了孩子的才能

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·五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础

·(一)提高了孩子的发展水平

·(二)影响了孩子的职业取向

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第三节学前儿童家庭教育的目的及任务

·一、学前儿童家庭教育的主要目的

·家庭教育的目的是学期儿童家庭教育的出发点和归宿点。国际21世纪教育委员会提出新世纪教育的宗旨