高职临床医学专业深化“三教”改革路径探讨 .pdf

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一、背景

随着医学技术的不断进步和社会对医疗服务质量要求的提高，高职床医

学教育面着巨大的挑战与机遇。近年来，国家出台了一系列政策，为高职

床医学教育的改革指明了方向。这些政策不仅强调了教师素质的提升、教材内

容的更新和教学方法的创新，还提出了加强实践教学、推动产学研结合等具体

要求。因此，结合国家相关政策，深入探讨高职床医学专业的“三教”改革路

径，对于提升教育质量、培养高素质医学人才具有重要意义。

二、床医学专业“三教”改革的必要性

随着“健康中国”战略的提出，全民健康理念和健康产业被提到前所未有的

高度，国家对基层医疗人才的需求不断增加，对医学教育的要求也越来越高。

高职床医学专业作为培养基层医疗人才的重要基地，必须紧跟时代步

伐，适应国家医疗卫生事业的发展需求。职业院校“三教”改革直接关系到人才

培养质量，是教育教学内涵建设的核心内容。［1］高职床医学专业的教育质量

直接关系到学生的医学知识、技能和职业素养的培养。通过开展“三教”改革，

可以优化教师队伍结构，提高教师的教育教学能力和专业素养；创新教材体

系，使教材内容更加前沿、实用、系统；改革教学方法，激发学生的学习兴趣

和主动性，提高学生的实践能力和创新精神。通过开展“三教”改革，可以使高

职床医学教育更加贴近实际、贴近床、贴近患者，更好地服务于国家医疗

卫生事业的发展。高职医学教育现代化是推动医学教育发展的重要方向，通过

开展“三教”改革，可以引入现代信息技术手段，推动教学手段的现代化；探索

适应现代医学教育特点的教学模式和方法，推动教学理念的现代化。这些改革

措施的实施，有助于提升高职床医学教育的整体质量，培养出更多具备高素

质、专业性和实用性的医学人才。

三、床医学专业开展“三教”改革的紧迫性

近年来，国家出台了一系列政策文件，强调要加强高职医学教育改革，提

升教育质量。同时，社会对高职医学教育的期待也越来越高，希望培养更多具

备高度专业素养和创新能力的医学人才。医学领域的技术和知识更新迅速，新

的诊疗方法、技术手段和医疗设备不断涌现，当前高职床医学教育在教师队

伍、教材体系和教学方法等方面存在一些问题：教师队伍结构不够合理，部分

教师缺乏床经验和教学经验；教材内容理论化、格式化，与床实践脱节；

教学方法单一、缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和主动性。这些问题制约

了高职床医学教育质量的提升和人才的培养。高职床医学专业必须及时更

新教学内容和方法，以适应医学领域快速发展的需求。开展“三教”改革是响应

国家政策导向和社会期待的重要举措，有助于推动高职床医学教育的改革与

发展，使学生掌握最新的医学知识和技能，更好地适应未来的职业发展，满足

社会对高素质医学人才的需求。

综上所述，高职床医学专业开展“三教”改革具有极高的必要性和紧迫

性。通过改革教师、教材和教法，可以提升教育质量、培养高素质医学人才，

适应国家医疗卫生事业发展需求，推动高职医学教育现代化进程。因此，我们

应该高度重视并积极推进高职床医学专业的“三教”改革，为培养更多优秀的

医学人才、推动国家医疗卫生事业的发展作出积极贡献。

四、教师改革的实施路径

1.加强教师培训，提高教师专业素养

高职床医学专业的教师多来自于医学院校应届毕业生，或由床医生队

伍转岗而来，存在床经验不足或更新不及时的问题。面对上述问题，应加强

专业教师队伍培训，提高教师的专业素养。通过组织定期的教师培训活动，包

括医学知识更新、教学方法创新、床实践经验分享、床见习、顶岗实践

等，鼓励教师参与床实践，提升其实践能力和床经验，使专业教师能够及

时了解医学领域的新动态、新技术，掌握先进的教学方法，提升学术水平和

床经验，弥补理论与实践相结合的短板，提高自身的教育教学能力。

2优.化教师结构，强化学校与医院合作

床医学是一门实践性很强的学科，对高职学校教师学科背景和专业素养

有较高的要求。现实中，高职医学院校难以参照本科院校做到床医师和教师

双向聘任。为优化教师结构，高职院校从医疗机构中引进优秀人才，强化学校

和医院的合作机制，是提升高职床医学教育质量的关键。