八下第23课《马说》.pptxVIP

演讲人：日期：八下第23课《马说》

目录CONTENTS02.04.05.01.03.06.课程背景与作者简介情感体会与价值观引导文本解读与赏析课堂活动与互动环节知识拓展：古代马文化课后作业与总结回顾

01课程背景与作者简介

八年级下册第二十三课：《马说》是中学语文教材中的重要课文之一，旨在让学生了解中国古代文学中的寓言和论说文风格。课程背景介绍通过学习《马说》，学生可以认识到人才的重要性以及被埋没的危害，提高识别和珍惜人才的意识。培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，加深对古代文学作品的理解和感悟。

作者韩愈简介韩愈（768年－824年），唐代文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家，字退之，河南河阳（今河南孟州）人。韩愈自幼攻读六经百家之书，于贞元八年（792年）登进士第，历任节度推官、四门博士、监察御史等职。韩愈是唐代古文运动的倡导者，主张文以载道，强调文章的思想性和实用性，对后世文学和思想产生深远影响。韩愈的代表作有《师说》、《进学解》、《获麟解》等，其中《马说》是其著名的一篇论说文。

《马说》是韩愈在被贬为阳山令时所作，当时他怀才不遇，深感埋没人才的痛苦。文章以伯乐相马的故事为引子，通过托物寓意的方式，抒发了韩愈对封建统治者不知人、埋没人才的感慨和悲愤。《马说》创作背景文中寄托了韩愈对人才被埋没的忧虑和期望，希望统治者能够重视人才，让人才得到应有的发挥和重用。

02文本解读与赏析

原文朗读与注释世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也文伯乐，指擅长相马的知名人物；千里马，指日行千里的良马；祗辱，受屈辱；奴隶人，指地位低下的仆人；骈死，并列而死；槽枥，喂马的槽和木架。注释马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？原文一食或尽粟一石，吃一顿有时能吃完一石粮食；食马者，喂马的人；才美，指马的才能和美好的素质；外见，表现在外；且欲与常马等不可得，尚且想要和普通的马一样尚且做不到。注释

“世有伯乐，然后有千里马”揭示了伯乐与千里马的关系，强调了伯乐的重要性。逐句解析文章内容“千里马常有，而伯乐不常有”指出了千里马虽多，但能够发现并识别千里马的伯乐却很少。“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”阐述了千里马因无人赏识而遭受屈辱和埋没的现实。

“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”通过反问，表达了对千里马被埋没的痛惜之情。“马之千里者，一食或尽粟一石”说明了千里马的食量之大，暗示其非凡的才能需要得到相应的待遇。“食马者不知其能千里而食也”揭示了喂马者无知，不能识别千里马的问题。逐句解析文章内容010203

主旨揭露封建统治者不知人、埋没人才的现象，抒发了知识分子怀才不遇的感慨和悲愤。思想内涵通过对千里马与伯乐关系的论述，强调了识别和任用人才的重要性，批判了封建统治者对人才的埋没和摧残。文章主旨及思想内涵

写作手法与技巧分析通过寓言形式，借伯乐相马的故事，宛转地说明道理，增强了文章的生动性和感染力。托物寓意将千里马比作人才，伯乐比作能识别并任用人才的领导者，形象生动地阐述了人才与领导者的关系。比喻通过千里马与普通马的对比，突出了千里马的非凡才能和悲惨遭遇，进一步强调了伯乐的重要性。对比文章结尾采用反问句式，增强了语言的表达效果，使读者对千里马被埋没的现象产生更深刻的思考和共鸣。反03知识拓展：古代马文化

马是古代最重要的交通工具之一，长途跋涉、快速传递信息都离不开它。马在战争中具有重要地位，是军队的主要作战力量之一。骑兵的机动力和战斗力在战争中发挥着重要作用。马是贵族身份的象征，只有贵族才能养得起马，因此马也成为了一种身份的象征。在一些宗教仪式中，马也扮演着重要的角色，被视为神圣的动物。马在古代社会中的地位交通工具军事作用贵族象征宗教祭祀

文学作品中的“千里马”许多文学作品都描绘过“千里马”的形象，如《三国演义》中的“赤兔马”等，这些马都被赋予了非凡的能力和品质。成语故事中的马许多成语都与马有关，如“马到成功”、“一马当先”等，这些成语背后都有着与马相关的故事和寓意。诗词歌赋中的马许多诗词歌赋都以马为题材，描绘马的奔腾、嘶鸣等生动形象，寄托着作者的情感和理想。《诗经》中的马在《诗经》中，马被多次提及，有时象征着爱情，有时象征着战争。古代文学作品中的马形象

马与民族精神联系忠诚与勇敢马被视为忠诚和勇敢的化身，它在战场上勇往直前，不畏艰难，为人们立下了汗马功劳。奔腾与进取马的奔腾象征着进取和追求，激励着人们不断向前，勇攀高峰。优雅与高贵马的优雅姿态和高贵气质被视为