《九年制学校职业体验融入德育实践活动的研究》开题报告.docx

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开题报告

立项批号

课题名称九年制学校职业体验融入德育实践活动的研究

选题分类

课题负责人黄显清

课题主研彭杉汪益芳谢带容李平英刘彦池

负责人所在单位自贡市蜀光绿盛实验学校

时间2022年3月

开题报告

第一章问题的提出和核心概念界定

一、问题的提出

（一）研究背景

1.基于落实国家立德树人的根本任务。

党的二十大报告指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实党和国家关于教育改革发展的精神和政策，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是学校肩负的神圣使命。

2017年教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知，要求加强各学段活动育人、实践育人，每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。

2016年发布的《中国学生发展核心素养》明确了21世纪学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

2.基于推动学校高品质发展的必要性。

党的二十大，作出了以“中国式现代化”推进民族伟大复兴的战略布局，提出了教育强国、科技强国、人才强国建设的战略目标，作出了建设高质量教育体系重要部署。学校站在了新的平台和时代节点，需要以高品质发展为导向实现战略的系统转型，需要以建设高品质学校为抓手推动发展的实践突破。围绕《自贡市蜀光绿盛实验学校十四五发展规划》和《加快高品质建设，促进品牌化发展》的实施策略和行动部署，将学校德育与职业体验、职业素养有效结合起来，形成三方一体，相互为用，互为补充的德育网络，增强德育评价的有效性。通过职业体验，促进学生全面发展，从而推动学校高品质发展。

3.基于学生职业体验的需求。

教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出要通过职业体验活动，初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力，强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。中小学生正处在世界观、人生观和价值观形成的起步阶段，对社会及社会群体有一定的认识。但缺乏深刻认知和理解，需要在职业体验中进一步了解和认知。通过更广泛的职业体验，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观，初步形成人生的理想目标及人生发展规划。

（二）学校现状

进入“十四五”，我国已经开启了“教育强国”之路，四川省提出了建设高品质学校的核心主张，自贡市作出了“盐都未来工程”的相关部署。学校作为以“绿色教育”为显著特质的品质优秀、品格鲜明、品味高雅”的区域公办义务教育品牌学校，站在了新的平台和时代节点。坚持社会主义的办学方向和“立德树人”的根本宗旨，遵循教育和学生成长规律，全面落实现代职业教育高质量发展要求，以“四个体系”建设为载体（即高价值的课程体系、高品位的育人活动、高效益的课堂教学、高质量的发展评价），促进育人体系的完善和办学品质的提升。

二、核心概念界定

根据本课题研究的问题和旨意，提出以下关键词并作出解读和界定：

1.九年制学校：是指该校小学和初中施行九年一体化义务教育的学校。

2.职业体验：是指学生通过亲身参与到真实的或模拟的职业场景中,借助参观、访谈、产品制作、职业角色模拟等活动,帮助学生了解职业的社会价值、工作职责、所需职业素养、发展路径,学习职业知识、启蒙职业理想、扩展自我认识,发现自己的专长,培养职业兴趣，获得职业价值观、初步规划生涯发展方向,提升生涯规划能力。

3.德育实践活动：按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

4.九年制学校职业体验融入德育实践活动