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教案高二语文动物游戏之谜4

教学建议

一、科普说明文的教学，不仅要留意说明文文体的特点，还要留意科普文本身的特点。

二、学习科普文，让学生理解有关知识，所以是教学内容之一，但不要成为科学知识课，重点是语文方面的学习，培养学生的语文才能。

三、科普文中也包含着丰富的人文内涵，要留意对学生情感态度价值观方面的正确引导。同时倡导学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生科学认识。

四、沣煮熔科学与学牛的牛活联络起来，增加科普文学习的乐趣，防止单调的知识讲解。

一、整体把握

1.构造

科学研究的思维过程一般是：提出咨询题——分析咨询题——处理咨询题。课文就遵照了如此的思路安排构造。课文的构造方式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的考虑：动物为什么要进展游戏?然后分述各种假说，提供应读者比照考虑，最后总结。

科学思维过程：

提出咨询题→分析咨询题→处理咨询题

方式：总→分→总

内容：

演习说

自娱说

动物为什么游戏还有待更深化研究

学习说

锻炼说

2.语言

科普文章的语言，特别注重精确、全面，防止模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲切地厮打，看似战斗剧烈，事实上极有分寸，它们配合默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“剧烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉将来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、隐藏、搏斗等等，熟悉将来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，因而用“结成”而不说“构成”，语义上有细微差异。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”说明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量时机，使它们能把本身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而不管对幼小动物依然成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。如此的例子在课文中还有特别多，能够引导学生深化体会。

3.人文内涵

傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反响的简单生命。只有人类才—会考虑、才会有超出生理反响以外的各种行为。如今动物学家留意到动物具有游戏的天分，尽管还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、制造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身确实是认识上的进步。这种进步带来的妨碍是宏大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因而重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识本人。

二、咨询题探究

1，作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出可能的“智力潜能、自我抑制才能、制造性、想像力、狡猾、计策、丰富多彩的通讯方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着类似特征”，这说明动物在游戏中包含着智慧。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我抑制才能：战斗游戏，“看似剧烈，事实上极有分寸，它们配合默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我操纵，使游戏不会开展成确实战斗。”

制造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

狡猾、计策：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通讯方式：动物群体的游戏活动，必定有各种方式的交流通讯方式，才能保证游戏的组织、进展。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必定包含以上所说的各种才能，是综合性的才能，并不是说一种游戏只包含一种才能。

2.课文为什么没有确定的结论?

第一，动物游戏行为是特别复杂的，不同动物的游戏可能有不同的缘故，人类对动物理解得还不多，如今提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深化研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重务实，即便作者倾向于某种假说，也要通过实验的证明，不能贸然卜结论。

第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。讣各种观点在宽松、包容的学术气氛中自由碰撞、交融，最终才能辨伪存真，求得真理。

关于练习

一动物为什么游戏，着实令人迷惑。课文里提供了几种假说，请你总结一下。你对各种假说的认同度如何，请用“*”号表示(最高为五星)，并说明理由。

设题意图：让学生整体把握课文主要内容，并能得出本人的认识。

参考答案：

假说依照结论你的认同度

演习说黑猩猩掌中戏水的游戏游戏行为使得动物从小就能熟悉将来生活中要掌握的各种“技能”——