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第一单元比例

1.比例的意义和基本性质

课题一：比例的意义和基本性质

教学内容：教科书第9—10页比例的意义和基本性质.练习四的第1—题。

教学目的：使学生理解比例的意义和基本性质。

教学过程：

一、教学比例的意义

1.复习。

⑴教师：请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识.谁能说说什么叫做比?并举例说明什么

是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。

⑵教师：我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？

教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。

12：16：14•5：2.710：6

学生求出各比的比值后，再提

“请同学们观察一下，哪两个比的比值相等？”4（.5：2.7的比值和10：6的比值相等。）

教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。

板（书：4.5：2.7=10：6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？

这就是这节课我们要学习的内容。板（书课题：比例的意义）

2.教学比例的意义。

1（）出示例1：“一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。”指名学

生读题。

教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏

表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。这辆汽车第一次2小时行驶多少千米?

第二次5小时行驶多少千米？边（问边填写表格。）

“你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答。

板书：第一次所行驶的路程和时间的比是80：2

第二次所行驶的路程和时间的比是200：5

然后让学生算出这两个比的比值。指名学生回答，教师板书：80：2=40,200：5=40。

让学生观察这两个比的比值。再提问：

“你们发现了什么？这（两个比的比值都是40。）

“所以这两个比怎么样？”这（两个比相等。）

教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来。板（书：80：2=200：5或

=）像这样指（着这个式子和复习题的式子4.5：2.7=10：6）表示两个比相等的式子

叫做比例。

指着比例式80：2=200：5,提问:

“谁能说说什么叫做比例？”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子

叫做比例。并让学生齐读一遍。

“从比例的意义我们可以知道.比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件：因此判

断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”

根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。

在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一限看出两个比是不

是相等?可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10；12和5：1：这两个比能不能组成比

例，先要算出10：12=,5：42=,所以10：12=5：42：（以上举例边说边板书。）

2（）比较“比”和“比例”两个概念。

教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什

么区别呢？

引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例

是一个等式，表示两个比相等，有四项。

（）巩固练习。