第三单元：1-5认识教学设计.pdfVIP

第1课时1-5的相识

教学内容：

教材第14〜16页的内容及课后的“做一做”，练习三第1、2、5

题。

教材分析：第一课时是数概念最基础的学问之一，是小学生学

习数学的起先。《1〜5的相识》也是学生初次经验从日常生活抽

象出数的过程。主题图以农家小院为情境，通过数“农家小院”图

的人和物，抽象出1〜5各数，且每个数都是在数几个详细的人或物

的基础上抽象出来的，在数渗透“1是物体个数为1的集合的标记、

2是物体个数为2的集合的标记”的思想。例题与主题图紧密联系，

将抽象出的各个数让学生用相应的小棒根数摆成自己阅历的几何

图形，帮助学生完成由详细到抽象、再从抽象回到详细的认知过程，

初步感知1〜5各数的基数含义，并会认、读这5个数。每抽象出一

个数后，教材都以正方形为背景显示其印刷体的字形，帮助学生认、

读。

教学目标：

1、使学生会用「5各数表示物体的个数，知道「5的数序，能

认、读、写「5各数，要留意书写工整。

2、培育学生细致视察、主动动手操作和细致书写的习惯。

3、利用“奶奶的农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的

乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

重点难点：1-5的基数含义和写法

教学打算：学生打算15根等长的小棒，1〜5共5张数字卡片，

计数器，点子图、课件

教学过程

一、情景导入

星期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶

的“农家小院”好不好？(播放电脑课件、投影或出示挂图)

二、授新

1、数数。

(1)以小组为单位，细致视察“农家小院”里有哪些人和物，它

们各有多少？

(2)组内沟通

(3)集体沟通

老师引导学生按肯定的依次数，先数数量少的，再数数量多的。

2、认、读数字1-5。

(1)1的教学

在集体沟通时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主

题图下面，老师讲明：像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小

狗图下面贴上数字“1”。

提问：这幅图还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？

(2)2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。

(3)广5各数的形态的相识。

学生用1-5各数表示图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认

一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，后集

体沟通，最终师生共同概括厂5各数的形态特征，通过这些形象的

比方，加深学生对1-5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习爱好。

3、学习1-5各数的基数含义。

(1)老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒来表示这个数

的多少吗？学生拿小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生

到台前表演

(2)摆一摆

请你拿2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、

4、5的下面，可以拼你最喜爱的图形。

(3)说一说

集体沟通，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到

胜利的喜悦和用数表示物体的乐趣。

(4)说一说

生活中还有哪些物体的个数可用1-5各数表示。

4、学习数序。

(1)逐步感知1-5的数序

老师在计数器上拨1颗珠