语文名师教学：王崧舟《长相思》教学实录与研习 .pdf

语文名师教学:王崔舟《长相思》教学实录与研习

教学实录

一、借助注释，读懂词意

师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片绿了家乡的徐徐

春风，而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的

家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，

自由朗读《长相思》这首词。注意，要仔仔细细地读上四遍，读前两

遍的时候，注意词中的生字和多音字，争取把它们念得字正腔圆；读

后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。自由读《长

相思》，开始。（学生自由读）

师（出示《长相思》）：谁来读一读《长相思》？其他同学注意

听这首词中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。（学生诵读）

师：读得字正腔圆，真好！“风一更这个更字是个多音字。“聒

碎乡心，，的“聒，，是个生字，她都念准了。来，我们一起读一读“风一更，

雪一更，聒碎乡心梦不成。（学生齐读）

师：真好，谁再来读一读《长相思》？其他同学听，特别注意听

词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清楚了吗？

好，开始。（学生诵读）

师：你们有没有注意到这位同学在读身向榆关那畔行〃的时候，

哪个地方停顿了一下？

生：他在“身向榆关”的后面停顿了。

师：你有没有注意到她在读夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停

顿了一下？

生：他在夜深〃后面停顿了一下。

师：你们都听出来了吗？对！这叫读得有板有眼。我们一起读这

两句词一一身向榆关那畔行，夜深千帐灯。预备，起。（学生齐读）

师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节

奏，而且要尽可能读出它的味道来。其实这还不够，我们还要读出内

心的感受和感觉来。我们现在反反复复已经读了很多遍了，我想问一

下同学们，这首词带给你怎样的感觉？用一个字或词形容你内心最真

切的感觉。

生：思念家乡的感觉。

生：千辛万苦的感觉。

师：还有不一样的感觉吗？

生：词人所处的地方和家乡很不一样。

师：来，我们把这种感觉再读出来。（学生齐读）

师：老师跟你们一起读。我读一句，你们读后面一句，我们配合

着朗读，来感受这一份思念之情，这一份艰辛之苦，好吗？准备，开

始。（师生共读）

师：真好，现在反过来，你们先读，我后读，我们再来用心体会

词人的思念与牵挂。（师生共读）

师：孩子们，刚才你们说这首词给你的第一感觉是思念、是牵挂、

是艰辛，我就很奇怪，这种感觉你是怎么产生的？这首词的哪些字眼、

哪些地方会带给你这种感觉？现在请大家静静地默读《长相思》，把

那些带给你这种感觉的地方标上记号。如果有必要，还可以在旁边标

上批注。（学生默读）

师：我发现每个孩子都在细细地品读，而且都在用心地圈点，收

获到底如何，现在我提两个问题考考大家。第一个问题，你们说作者

的身在哪里？

生：作者的身在前往山海关外的途中。

师：谁还有不同的看法？身在哪儿？

生：从“山一程〃中，感觉到他的身可能在山上。

师：那是怎样的山？用一个词来形容一下。

生：是非常高、陡峭的山，雪花乱舞的山。

师：非常高的山上，在崇山峻岭上。那么“水一程呢？他的身还

可能在哪？

生：可能在船上。师：孩子们想象一下，当作者的“身〃在船上的

时候，那江面上的水，你看上去是怎样的水？

生：波涛汹涌的水。

师：是的，那么“夜深千帐灯呢？他的身又可能在哪？

生：可能在营帐里面。

师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着八位同学，作者的身

在哪儿？如果把这八位同学看作作者的身经过的八个点，连在一起谁

能用一个词形容？

生：跋山涉水。

生：南征北战。

生：翻山越岭。

师：是的，这就是纳兰性德的身，身体的身。他的身经过了崇山

峻岭，经过了大河小船，他的身在烈日之下，在月光之下，在风雨之

中。他经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的

地方，这就是作者的身，身在何方？一句话：“纳兰，身在征途〃。

师：一个身在征途之人，有多少艰辛啊，跋山涉水，翻山越岭，

这就是词人所处的心境和环境。谁再来读读这首词，把身在征途的艰

辛读出来。（生读）

师：是啊，一道道的山，一程程的水