2025年学前特殊儿童教育自考核心要点解析.doc

名解：

1、学前特殊小朋友：是指学前有特殊教育需要的小朋友，也是指在发展过程中存在着个体发展尤其需要的0—6岁小朋友。

2、视觉障碍概念：双眼视力障碍或视野缩小（国际上将视觉障碍分為盲与低视力）

3、学前听觉发展障碍：听觉障碍也称聋、重听、听力受损。

学前小朋友語言障碍：指小朋友在初期語言获得过程中出現了发展性的异常現象。个体在語言系统的知识上未能与预期的常模相称的情形，尤其是一种小朋友在語言运用技巧上有缺陷，未能到达同龄小朋友的预期水平時就叫言語上有障碍。

5、构音异常：构音异常是指发音時有明显的不符合本阶段年龄水平的錯误。

6、情绪行為障碍：这些小朋友没有智力障碍，也不存在精神失常的问題，不过他們所体現的行為与社会规定、社会评价相违反，因而不能适应正常社会生活与学习。

7、孤单孤单症，又称自闭症，是一种叫严重的发育性障碍。

8、多动症小朋友：多动症也称“多动综合症”、“轻微脑功能失调”、“注意缺陷障碍”等。发生在小朋友期内，行為体現与其年龄极不相称，以注意力明显不集中、活动过多、任性冲动和学习困难為重要特性的一种综合病症。

9、其他情绪行為障碍小朋友：所谓情绪障碍小朋友是指一组在行為体現上与一般小朋友的应有的行為有明显偏离的小朋友。所谓行為障碍，是指重要发生于如同和少年期的行為偏离。

10、游戏治疗：游戏治疗作為一种心理治疗的技术。某些以小朋友城為对象进行心理治疗的人就把游戏作為与小朋友沟通的媒介，让小朋友通过游戏“玩”出自已的问題。这种以游戏為重要沟通媒介的心理治疗被称為游戏治疗。

11、问題行為、行為问題

常見的：行為过多、行為过少和行為不合适等。

原则：取决于小朋友的行為和他們同等发展或成熟水平的幼儿所体現的行為原则与否冲突。

特性：①持久性的困难。②不受一般教育措施控制的行為。③不理会現实。④客观困难的存在。

体現：1.行為局限性2.行為过度3.行為不合适

13、語言发展异常：是指理解或使用口語、书面語或其他符号系统時出現障碍，語言发展速度、程度低于正常小朋友。

10、病弱小朋友：長期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要尤其照顾与教育的小朋友。

目前诸多国家和地区，都把病弱小朋友列為特殊教育的对象，并对病弱小朋友做了详细的界定。例如：曰本，美国，台湾

16、发音异常：說话時在音质、音调、音量及共鸣等方面发生异常的想象。

17、孤单症小朋友：孤单症，又称自闭症，是一种叫严重的发育性障碍。

18、多动症小朋友：多动症也称“多动综合症”、“轻微脑功能失调”、“注意缺陷障碍”等。发生在小朋友期内，行為体現与其年龄极不相称，以注意力明显不集中、活动过多、任性冲动和学习困难為重要特性的一种综合病症。

27、語言矫治：語言矫治是针对小朋友語言障碍而采用的一定的干预手段。在学前教育机构中，存在着一部分語言发展障碍小朋友，教师和专业人员采用語言矫治的措施，予以他們尤其的协助，可以促使他們的語言得到很好的发展。

学前智力落后小朋友教育

开创：1878年法国医生伊塔尔对狼孩维克多的教育开创了智力落后小朋友教育的历史。

定义：1983，智力落后是指个体在发育期内有明显低于平均水平的一般智力，从而导致适应行為的缺陷。

、超常小朋友

定义：我国古代称神童，外公称英才或天才小朋友，我国現代称超常小朋友。

简答：

1、三层含义：①是对具有特殊学习需要的个体施以有别于一般教学的教育方式，采用不一样的安顿形态、教材教法以及辅助器材等，使受教育者能到达最佳的学习效果；②在肯定人的发展存在潜能的前提之下，学前特殊小朋友教育為不一样发展需要的小朋友创设有助于他們潜能发展的教育计划，增进多种差异小朋友潜能的发展；③在初期為各位不一样差异的小朋友提供支持性教育环境。

2、学前特殊小朋友教育的类别（美国特殊教育专家柯克和葛拉格）①心智偏异。（智力超常、智力低下）②感觉障碍（听觉、视觉损伤）③.沟通异常（学习、語言障碍）④.行為异常（情感困绕、社会不适应）⑤.多重障碍与重度障碍（生理和心理混合）

3、学前教育机构常見特殊教育小朋友分类：

①认知发展障碍小朋友②.生剪发展障碍小朋友③.語言发展障碍小朋友④情绪和行為障碍小朋友⑤.超常小朋友（智力型、語言型、艺术型、发明型、领导型）

4、论早发現与早干预的趋向对特殊小朋友发展的作用（重视“早”）

早发現与早干预不仅可以协助障碍小朋友克服和减轻障碍带来的不良后果，并且可认為成長过程中出現特殊需要的小朋友提供良好发展方向支持性环境。（重要性）

早发現与早干预的实行，共同措施反应在1、法律上对特殊小朋友早发現与早干预的也許性2、加强初期发現的研究，提高初期诊断的精确性。（学术上）3、围绕特殊小朋友的教育需要制定初期干预方案，以使他們获得最佳发展。

5、回归主流的一体化融合教