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劳动教育融入小学美术课堂的探索与实践

摘要：针对小学美术课堂中劳动教育的现状进行了分析，指出存在部分学生劳动意识淡薄、劳动教育不足以及劳动教育资源匮乏等问题。探讨了将劳动教育融入小学美术课堂的实践策略，包括科学设计融入劳动教育的美术课程、创新实践操作与劳动教育的结合方法、开展劳动主题艺术创作活动、组织劳动与美术创作相结合的活动，以及重视开展课堂评价，旨在提升小学美术课堂中劳动教育的质量，培养学生的劳动意识和审美能力。

关键词：劳动教育；小学美术；劳动意识；美术创作

随着教育改革的深入推进，劳动教育在我国教育体系中的地位日益凸显。小学美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要场所，将劳动教育融入其中，有助于促进学生的全面发展。然而，当前小学美术课堂中的劳动教育还存在一些问题，本文主要对其进行现状分析和实践策略的探讨，希望能为提升小学美术课堂中的劳动教育质量提供帮助。

一、小学美术课堂中劳动教育的现状分析

（一）部分学生的劳动意识淡薄

当下，学生的生活环境比以往更好，这导致部分学生很少有机会去体验劳动，有的学生甚至缺乏对劳动的尊重，难以理解劳动的价值和意义。此外，部分家长过于关注孩子的学业成绩，而忽视了对孩子劳动技能的培养。因此，在美术课堂的劳动教育中，部分学生劳动技能不足，无法熟练地运用各种工具和材料进行创作；部分学生缺乏劳动积极性，不愿意主动参与到课堂实践中。这种情况不仅影响课堂教学效果，还可能对学生的个性发展和团队合作意识的形成产生负面影响。目前，部分教师对劳动教育的重要性缺乏充分认识和重视，在美术课堂中较少融入劳动教育的内容，不能激发学生的劳动兴趣和积极性。此外，随着科技的发展以及家长教育不足，一些学生沉迷于电子设备创造的世界，缺乏对现实生活中劳动的关注，这导致他们在实际劳动中感到无所适从，劳动意识难以形成，劳动能力难以提升。

（二）课堂中劳动教育不足

在当下的小学美术课堂中，劳动教育环节的缺失也是一个不容忽视的问题。部分教师及家长认为，小学阶段的学生应以学业为主，劳动教育是次要的。这种观念导致学生的课堂实践机会减少，劳动教育在课堂上逐渐被边缘化。尽管新课改对美术课程内容进行了丰富和拓展，但部分学校的美术教材更新滞后，美术课程与现代社会劳动的衔接不足，导致学生在课堂上难以接触丰富的劳动教育素材。在小学美术课堂教学中，部分教师比较注重传授学生绘画技巧和培养学生审美能力，忽略了劳动教育，导致劳动教育与美术课程教学脱节，难以满足学生全面发展的需求。此外，即使部分教师能够在小学美术课堂中开展劳动教育，但不注重评价，这体现为对学生的劳动效果的评价较为简单，而比较关注学生的绘画作品质量，忽视了对学生在劳动过程中的表现、劳动态度、团队合作精神等方面的评价。

（三）劳动教育资源匮乏

首先，尽管随着素质教育的深入推进，劳动教育的开展得到越来越多的关注，但在实际教学中，部分学校仍旧存在劳动教育资源不足的问题，比如采用的教材内容相对滞后，导致教师在开展劳动教育时缺乏系统、科学的资源支持。这不仅影响了劳动教育的质量，也降低了学生的劳动热情及参与度。其次，实践场地和设施资源不足也是一个问题。小学阶段的劳动教育应以实践为主，然而，受学校场地和设施资源限制，部分学校无法为学生提供充足的实践场所和设备。这种情况使得劳动教育仅停留在理论层面，难以真正转化为学生的实际行动。最后，教师队伍的专业素质仍有待提升。在小学美术课堂的劳动教育中，教师是劳动教育的重要实施者，然而，当前部分教师缺乏劳动教育专业知识和技能，难以将劳动教育有效地融入美术课堂中。这不仅影响了劳动教育的质量，也制约了学生德智体美劳的全面发展。

二、劳动教育融入小学美术课堂的实践策略

（一）科学设计融入劳动教育的美术课程

将劳动教育融入小学美术课堂，首要任务是精心设计课程。在课程设计过程中，教师应以学生为核心，关注学生个体差异，满足不同学生的需求，同时紧密结合美术课程标准和学科特色，深挖劳动教育元素，实现学科交融［1］。此外，教师要注重课堂内容的实践性、创新性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和热情，培养学生团队合作与交流的能力。

以“我干家务活”一课为例。教师需要确定教学目标：使学生理解劳动的意义和价值，激发学生劳动的热情，培养学生的责任感，提升学生的审美素养。在课程内容的设计上，教师可以围绕劳动工具、劳动过程和劳动成果三个方面展开，引导学生欣赏和剖析美术作品中的劳动元素，体会劳动之美。在教学手段方面，教师可以采用讲解、演示、讨论、实践等多种方式，引导学生积极参与课堂活动。在实践环节的创新上，教师可以组织学生开展课堂实践活动，如绘制劳动者形象、设计劳动场景等，让学生在实践中享受劳动乐趣，提高劳动技能。在课堂评价方面，教师可以依据学生作品、学生课堂表现等评价学生，给予学生充分的肯定和鼓励。综上，科学设