教科版科学四年级下册2.2点亮小灯泡 教学设计.docx

教科版科学四年级下册2.2点亮小灯泡教学设计

一、教材分析

教科版科学四年级下册第二单元聚焦电路知识，“点亮小灯泡”作为关键一课，在此起着承上启下的作用。它承接了学生对简单材料的认识，开启对电路基本构成与原理探究之旅，以点亮小灯泡这一有趣活动，引导学生直观感知电流通路形成，让抽象的电概念具象化，为后续深入学习电路连接、开关控制等知识筑牢根基，促使学生逐步构建完整电路知识体系，激发其探索电学奥秘的欲望。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出小灯泡的基本构造，明白电流通过闭合回路使小灯泡发光的原理。

科学思维目标：通过观察、分析点亮小灯泡的不同尝试，能归纳出电路构成要素及通路条件。

探究实践目标：自主尝试多种方法点亮小灯泡，学会正确用导线连接电路元件形成通路。

态度责任目标：在探究中培养不怕失败、严谨认真的科学态度，意识到电与生活紧密关联。

三、教学重点

掌握小灯泡构造，利用导线、电池成功点亮小灯泡，理解电流通路原理。

四、教学难点

明晰电流在闭合电路中的流动路径，理解通路、断路概念。

五、教学策略

采用探究式教学，创设问题情境引发思考，提供充足材料放手让学生自主尝试点亮小灯泡，期间引导观察、讨论；运用多媒体辅助，展示微观电流路径动画辅助难点突破；结合小组合作，交流碰撞思维，共享探究成果，提升学习效果。

六、教学准备

小灯泡、电池、导线若干、简单电路示教板、多媒体课件。

七、教学过程

趣味导入

教师手持一个未通电的手电筒进入教室，提问：“同学们，老师这个手电筒不亮了，你们能猜猜是哪里出问题了吗？”引导学生思考手电筒发光原理，顺势引出本节课主题——点亮小灯泡，像手电筒里就有小灯泡，今天探究如何让它亮起来。

设计意图：以生活常见手电筒故障为切入点，贴近学生生活，瞬间抓住学生注意力，激起探究兴趣，自然导入新课。

认识小灯泡构造

（1）教师分发小灯泡，让学生仔细观察，提问：“看看你手中的小灯泡，它像什么？由哪些部分组成？”引导学生从外观描述，再聚焦内部构造。

（2）结合学生回答，利用多媒体课件展示小灯泡放大图，详细介绍各部分：玻璃泡、灯丝、金属架、连接点，强调灯丝是发光关键，连接点用于连接导线。

设计意图：让学生亲身体验观察，建立对小灯泡直观认识，再借助多媒体深化，使学生清晰掌握小灯泡构造，为后续点亮操作奠定基础。

初次点亮尝试

（1）教师展示电池、导线，提问：“有了这些材料，大家想想怎么连接能点亮小灯泡？大胆动手试试。”学生分组动手操作，教师巡视观察。

（2）大部分小组尝试后，组织交流分享，选取不同连接情况小组上台展示，有成功点亮的，也有失败的。

设计意图：给予学生自主探索空间，让实践出真知，在试错与成功中激发好奇心，同时通过分享不同结果，引发思考差异根源，培养分析能力。

深入探究点亮原理

（1）针对上台展示情况，教师引导全班观察成功点亮小组电路连接，提问：“电流是怎么从电池跑到小灯泡让它亮的呢？”结合学生疑惑，播放电流从电池正极出发，经导线、小灯泡灯丝，再沿导线回到电池负极的动画。

（2）对照动画，教师在简单电路示教板上演示讲解：只有形成这样一个闭合回路，电流持续通过灯丝，小灯泡才有足够能量发光，否则就是断路，灯泡不亮。

设计意图：利用动画将抽象电流路径可视化，降低理解难度，配合实物演示，双管齐下，助力学生深度理解点亮小灯泡背后电流通路原理。

再次实践巩固

（1）学生依据所学原理，重新整理导线连接，确保形成正确闭合回路，再次点亮小灯泡，教师查看指导，确保每组都能成功点亮。

（2）随机抽取小组汇报点亮过程中的注意事项，如导线连接要紧密、电池正负极不能接反等。

设计意图：通过再次实践强化操作技能，加深对原理理解，汇报注意事项环节，培养学生总结归纳与表达能力，同时强化安全、规范意识。

生活应用拓展

（1）教师展示生活中各种用电器图片，提问：“家里的电灯、电视、电脑等，它们内部是不是也有类似点亮小灯泡的电路呢？”引导学生联系生活，思考电路广泛应用。

（2）布置课后小任务：回家找一个小型废旧电器，和家长一起拆开看看，找找里面的电路，下节课分享。

设计意图：将课堂知识延伸至生活，让学生感知科学实用性，课后任务增进亲子互动，拓展探究空间，持续培养探究习惯。

八、板书设计

点亮小灯泡

小灯泡构造：

玻璃泡、灯丝、金属架、连接点

点亮原理：

电池正极→导线→小灯泡→导线→电池负极（闭合回路）