教科版科学四年级下册2.4电路出故障了 教学设计.docx

教科版科学四年级下册2.4电路出故障了教学设计

一、教材分析

教科版科学四年级下册第二单元聚焦电路知识，“电路出故障了”这一课处于关键位置，承接简单电路搭建，开启电路故障排查探索。旨在让学生基于已有电路认知，面对灯泡不亮等电路故障情景，运用科学思维与探究方法，深入理解电路工作原理，掌握排查故障基本技能，为后续复杂电路学习筑牢根基，提升解决实际问题能力，培养科学探究精神与严谨态度。

二、教学目标

科学观念目标：学生能理解电路正常工作需闭合回路且各元件完好，故障会致电流中断使灯泡不亮。

科学思维目标：通过分析电路故障原因，学会从多因素假设、推理，寻找证据验证。

探究实践目标：能运用电路检测器等工具，按步骤排查、修复简单电路故障。

态度责任目标：面对电路故障，保持好奇、严谨，小组协作，感受科学探究乐趣与实用价值。

三、教学重点

利用电路检测器检测电路故障。

依据检测结果分析故障原因并修复。

四、教学难点

有序排查电路多种可能故障点，精准定位。

对检测结果综合分析，判断故障根源。

五、教学策略

情境导入法：创设灯泡不亮电路故障情境，激发兴趣。

实验探究法：学生自主操作电路检测器，经历探究全程。

小组合作法：分组讨论、协作检测，培养团队与交流能力。

启发引导法：适时提问启发，助力学生突破思维困境。

六、教学准备

每组：电池盒、电池、灯泡、灯座、导线若干、电路检测器套件、故障电路组件（含不同故障类型）。

教师：多媒体课件、演示用大电路组件、备用电池、灯泡等。

七、教学过程

（一）趣味情境导入（引发探究热情）

教师提前在教室讲台上布置一个简单电路，连接好电池、灯泡、导线，但灯泡不亮。上课伊始，教师指着不亮的灯泡问：“同学们，昨天老师连接的这个电路还好好的，能让灯泡亮起来，可今天它却罢工了，这是怎么回事呢？大家猜猜看，电路可能哪里出故障了？”引导学生思考，自由发言。

设计意图：通过直观呈现故障电路，创设真实问题情境，迅速抓住学生注意力，激发他们对电路故障原因的好奇与探究欲望，促使学生主动调动已有电路知识，开启思维探索之旅。

（二）知识回顾铺垫（筑牢探究基础）

在学生纷纷猜测后，教师选取几个典型猜测，如电池没电、灯泡坏了、导线断了等，在黑板一侧简要记录。接着问：“大家说了这么多可能，那谁能说一说，一个正常工作的电路要满足什么条件呢？”引导学生回顾简单电路构成要素及电流形成回路灯泡才亮原理，结合学生回答，用简笔画在黑板画出简单电路示意图，标注电池、导线、灯泡等关键部分，强调电流从电池正极流出，经导线、灯泡，再回到电池负极形成闭合回路。

设计意图：激活学生已有知识储备，强化电路正常工作原理认知，为后续分析故障原因、探究故障排查方法提供理论支撑，让新知识学习扎根于旧知土壤，降低学习难度，提升知识连贯性。

（三）聚焦检测工具（开启探究之门）

教师拿出一个电路检测器，向学生展示并介绍：“同学们，当我们猜测电路出故障了，就要像医生给病人看病一样，有个得力‘诊断工具’，这就是电路检测器。它能帮我们找出电路哪里生病了。大家观察一下，看看它是怎么制作的？”给每组发放未组装的电路检测器套件，让学生对照教材或大屏幕上的步骤图，尝试组装，教师巡视指导，确保组装正确。组装完成后，邀请一组学生上台展示组装成果，讲解组装要点。

设计意图：将抽象的检测原理具象化，通过亲身体验组装电路检测器，学生熟悉其构造，初步了解工作机制，为后续熟练使用奠定基础，同时锻炼学生动手能力与观察学习能力，提高课堂参与度。

（四）初次尝试检测（初探故障排查）

教师在黑板上画出一个简单故障电路，仅一处导线外皮破损断路，标注故障点（学生不知），说：“现在咱们有了检测器，就来试试找出这个电路的故障吧。大家想想，怎么用检测器检测呢？先检测哪里？”引导学生小组讨论，尝试制定检测步骤，教师巡视倾听，选取一组汇报，全班交流优化，形成基本检测流程：先检查电池，再依次检测导线、灯泡等元件连接点，用检测器两个检测头接触相应部位，看灯泡是否亮起判断电路通断。学生分组用电路检测器检测黑板模拟故障电路，记录检测结果，教师巡回指导操作规范，提醒安全事项。

设计意图：给予学生自主探索空间，让他们在实践中摸索检测方法，经历从迷茫到清晰的思维过程，深化对电路检测流程理解，培养问题解决与实践操作能力，小组合作强化交流协作素养。

（五）深入分析结果（挖掘故障根源）

各小组完成检测后，教师提问：“大家都检测完了，说说你们的发现，灯泡亮了还是没亮？根据这个结果，能判断出故障在哪里吗？”引导学生结合检测时灯泡亮灭情况及之前回顾的电路原理，分析故障原因。如某组检测导线连接点时灯泡不亮，其他部位亮，教师追问：“那这个现象说明什么？为什么这里灯泡不亮呢？”引导学生推理出导线断路可能，对照黑板电路，找到断路具体位置。教师结合各小组汇报，在黑板故障电