教科版科学四年级下册3.3岩石的组成 教学设计.docx

教科版科学四年级下册3.3岩石的组成教学设计

一、教材分析

本节课是教科版科学四年级下册“岩石与土壤”单元的重要一课，承接前面对于岩石外观、性质的认识，深入探究岩石的内在组成。教材引导学生从观察常见岩石入手，借助放大镜、小刀等工具，探究岩石是由矿物组成的，了解不同矿物具有独特的颜色、光泽、硬度等特性，让学生构建起岩石微观层面的知识架构，为后续学习岩石的形成、变化以及土壤与岩石的关联筑牢基础，在知识体系中起着承上启下的关键作用。

二、教学目标

科学观念目标：学生能知道岩石是由一种或多种矿物组成，认识几种常见矿物的显著特征。

科学思维目标：通过对岩石和矿物的观察、比较、分析，培养学生逻辑思维与归纳概括能力。

探究实践目标：学会运用多种工具观察岩石和矿物，能依据特征鉴别常见矿物，提高动手实践能力。

态度责任目标：激发学生对岩石矿物探究热情，培养尊重事实、严谨细致的科学态度。

三、教学重点

认识岩石由矿物组成，掌握常见矿物的特征，学会用工具观察岩石与矿物。

四、教学难点

依据矿物特征准确鉴别不同矿物，理解矿物晶体结构与性质关联。

五、教学策略

采用直观演示法，现场展示岩石标本与矿物晶体；实验探究法，分组让学生动手操作观察；问题导向法，设置层层疑问引导思考；小组合作法，促进学生交流分享、协同探究。

六、教学准备

各类岩石标本（花岗岩、砂岩、大理岩等）、常见矿物标本（石英、长石、云母等）、放大镜、小刀、铜钥匙、稀盐酸、记录单、多媒体课件。

七、教学过程

（一）导入新课

教师提前在讲台上摆放花岗岩、砂岩、大理岩等岩石标本，上课伊始，提问：“同学们，之前我们认识了好多岩石，看看讲台上这些熟悉的岩石朋友，大家仔细观察，它们看起来都一样吗？摸起来又有什么不同感觉？”引导学生上前观察触摸，分享发现，如花岗岩有颗粒感、颜色多样，砂岩质地粗糙，大理岩比较光滑等。

设计意图：以实物直观呈现，激活学生已有认知，聚焦岩石外观差异，引发探究欲望，自然导入新课对岩石内在组成的探索。

（二）探究岩石组成

教师拿起一块花岗岩，说：“那这么一块看起来复杂的花岗岩，是不是一个整体、不可分割呢？现在老师给大家发放大镜，咱们从它的表面开始仔细瞧瞧，看看能不能有新发现，把看到的记录下来。”学生分组用放大镜观察花岗岩，会发现花岗岩中有不同颜色、形状、光泽的颗粒。

设计意图：让学生自主借助工具探索，初次揭开岩石内部“神秘面纱”，培养观察能力，为后续矿物概念引出铺垫。

教师巡视引导，适时提问：“大家发现的这些小颗粒都一样吗？猜猜它们是什么。”组织小组讨论后汇报，接着播放一段矿物晶体的高清视频，展示石英、长石、云母等矿物晶莹剔透的结构，讲解：“其实岩石就是由像这样的矿物组成，矿物有着自己独特性质，就像花岗岩里常常含有石英、长石、云母，它们组合在一起构成了花岗岩。”

设计意图：视频直观呈现矿物，结合实例讲解，助力学生理解抽象的矿物概念与岩石组成关系。

（三）认识常见矿物特征

教师依次展示石英、长石、云母标本，介绍：“接下来，我们就深入认识几种在岩石里常出现的矿物朋友。先看石英，大家拿放大镜观察，摸摸看，再用小刀刻划试试，看看它有什么特别之处，和小组同学交流并记录。”学生动手操作，发现石英透明或半透明、硬度较大等特点。

设计意图：从单一矿物入手，引导学生运用多种感官、工具探究，在实践中构建对矿物特征认知。

以同样方式引导学生探究长石、云母，对比三者不同，如长石粉色或白色、云母薄片状、有丝绸光泽等，教师适时补充讲解矿物条痕、光泽分类等知识，完善学生认知体系。

设计意图：对比探究强化记忆，知识拓展丰富学生对矿物认识广度与深度，提升归纳辨析能力。

（四）鉴别矿物实践

教师给出混合矿物样本，布置任务：“现在考考大家，这里有一些混合在一起的矿物，运用咱们刚学的知识，借助工具，小组合作鉴别出里面有哪些矿物，把鉴别依据和结果写在记录单上，看哪个组又快又准。”学生分组鉴别，教师巡视指导，最后小组汇报鉴别过程与结果，师生共同评议。

设计意图：创设真实情境学以致用，检验学生知识掌握与应用能力，培养合作、交流、反思能力。

（五）拓展延伸

教师展示地质勘探、宝石开采图片，讲述：“同学们，科学家和工程师们可是利用矿物知识帮我们找到了珍贵资源、解开地球奥秘，课后大家可以查阅资料，了解更多神奇矿物故事，下节课分享。”

设计意图：联系生活生产拓宽视野，激发持续探究热情，强化知识价值感。

八、板书设计

岩石的组成

岩石-矿物：石英（硬、透明）、长石（色多样）、云母（片状、光泽）

观察：放大镜、小刀、钥匙、盐酸

鉴别：颜色、光泽、硬度、条痕