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核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略

一、核心素养概述

(1)核心素养，作为新时代教育改革的重要理念，强调学生应具备的必备品格和关键能力。它不仅关注学生的知识积累，更注重培养学生的综合素养，包括道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣、社会实践等方面。核心素养的培养旨在使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(2)在核心素养的框架下，高中语文教学的目标是全面提升学生的语文素养，使其在语言文字运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面达到较高水平。具体而言，高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。这些核心素养的培养，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

(3)核心素养的提出，对高中语文教学提出了新的要求。教师需转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。在教学中，教师要注重培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。同时，要注重跨学科融合，将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。通过这样的教学实践，使学生能够在核心素养的引领下，实现全面发展。

二、思辨性写作在高中语文教学中的重要性

(1)思辨性写作是培养学生批判性思维和创造性思维的重要途径。在高中语文教学中，通过思辨性写作，学生能够学会分析问题、提出观点、论证论据，从而提高逻辑思维和语言表达能力。这种能力的培养对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

(2)思辨性写作有助于学生形成独立思考的习惯。在写作过程中，学生需要深入思考问题，挖掘问题的本质，提出自己的见解。这有助于培养学生独立思考、勇于质疑的精神，使他们能够在面对复杂问题时，不盲从、不迷信，形成自己的判断。

(3)思辨性写作是培养学生人文素养的有效手段。在写作过程中，学生需要关注社会热点、文化现象等，从而提高自己的社会责任感和人文关怀。此外，思辨性写作还能促进学生与他人的交流与沟通，培养他们的团队协作能力，为未来的社会交往奠定基础。

三、核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略

(1)在核心素养背景下，高中语文思辨性写作教学策略应首先注重培养学生的批判性思维。教师可以通过设计多样化的写作任务，引导学生从多个角度审视问题，鼓励他们提出不同的观点和看法。在教学过程中，教师应引导学生学会分析论据，评估论证的有效性，并在此基础上形成自己的独立见解。此外，教师还需创设开放性的课堂氛围，鼓励学生勇于表达自己的观点，尊重不同的声音，从而培养他们的批判性思维能力。

(2)为了提高学生的思辨性写作能力，教师应注重培养学生的阅读理解能力。阅读是写作的基础，通过大量的阅读，学生可以积累丰富的知识储备，拓宽视野，提高自己的文化素养。在阅读教学中，教师应引导学生深入理解文本，分析作者的写作意图，挖掘文本中的思辨元素。同时，教师还可以组织学生进行读书分享会，让学生在交流中碰撞思想，激发写作灵感。此外，教师还可以通过阅读经典文学作品，引导学生学习作者的思辨技巧，提升自己的写作水平。

(3)在核心素养背景下，高中语文思辨性写作教学策略还需关注学生的个性化发展。教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学计划。在写作教学中，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题，发挥自己的特长。同时，教师还需关注学生的情感体验，引导他们在写作中表达真情实感。此外，教师应充分利用现代信息技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作热情。通过这些策略的实施，有助于学生在核心素养的引领下，实现写作能力的全面提升。

四、案例分析与实施步骤

(1)案例分析：以某高中语文课程为例，教师选取了一篇关于环境保护的议论文作为写作素材。在教学过程中，教师首先引导学生分析文章的结构、论点、论据等，让学生了解议论文的基本写作技巧。随后，教师组织学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行辩论，鼓励学生提出自己的看法。在辩论过程中，学生需要运用所学知识，对论据进行批判性分析，从而提高思辨能力。

实施步骤：

1.教师挑选合适的议论文作为写作素材，并对其结构、论点、论据等进行详细讲解。

2.组织学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行辩论，鼓励学生提出自己的看法。

3.引导学生分析论据，评估论证的有效性，并在此基础上形成自己的独立见解。

4.教师对学生的辩论进行点评，指出他们的优点和不足，并给予相应的指导。

(2)案例分析：在另一堂高中语文课上，教师选取了一篇关于历史事件的文章，让学生进行思辨性写作。教师首先让学生阅读文章，了解历史背景和事件经过。接着，教师引导学生思考：历史事件的发生是否具有必然性？是否可以避免？学生需要结合所学知识，对历史