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《表内除法(二)解决问题》教案

单元导语

单元导语

本单元主要包括用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法解决简单的实际问题两个方面的教学内容。本单元教学的重点有两个,一是使学生熟练应用乘法口诀求商;二是解决实际问题,在分析数量关系的过程中,初步感受单价、数量、总价间的关系。

1.用7、8、9的乘法口诀求商

让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,掌握用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法,形成表内除法的口算能力。例1是教学用7、8的乘法口诀求商,教学重点是理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点是使学生熟练应用7、8的乘法口诀求商,培养学生对数字的理解能力。例2是教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生将利用7、8的乘法口诀求商的知识迁移到用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

2.运用除法解决简单的实际问题

例3是充分利用学生生活中的购物经验,通过购物活动,深化学生对除法意义的理解。教材呈现了玩偶、计数器、皮球、玩具小汽车的单价,问:“56元可以买几个计数器?”首先让学生找到题目中提供的信息,再分析要解决这个问题需要哪些信息?从众多信息中筛选出自己需要的信息。接着分析要解决这个问题就是求56元里面有几个8元,即知道总价与单价,求数量。最后通过乘法验算,进一步感受单价、数量、总价之间的关系,提高学生发现问题、解决问题的能力。

表内除法是第一学段的重要教学内容,理解和掌握表内除法计算是学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能,必须达到计算正确、迅速。本单元是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用2~6的乘法口诀求商的基础上学习的,它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸,也是后面学习多位数乘除法的基础。

在课程实施中,一定要唤起学生已有的知识经验,利用知识的迁移、比较、推理,让学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法;在解决问题方面,要让学生经历解决问题的全过程,初步渗透单价、数量、总价间的关系,感受除法的现实模型,深化学生对除法意义的理解。培养学生的数感是“数与运算”教学领域中的重要任务。因此,在本单元的练习中,要加强联想性训练,并在训练中培养学生的数感。

内容简析

例3充分利用学生生活中的购物经验,通过购物活动,深化学生对除法意义的理解。教材呈现了玩偶、计数器、皮球和玩具小汽车的单价,问:“56元能买几个计数器?”首先让学生找到题目中提供的信息,再分析要解决这个问题需要哪些信息?从众多信息中筛选出自己需要的信息。接着分析要解决这个问题就是求56元里面有几个8元,即知道总价与单价,求数量,属于平均分中的包含情况。最后通过乘法验算,进一步感受单价、数量、总价之间的关系,提高学生发现问题、解决问题的能力。

教学目标

1.根据除法的意义,初步理解单价、数量、总价之间的关系,会用除法解决与此相关的实际问题。

2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。

3.在合作探究、解决问题中,建立用除法解决问题的模型,深化对除法意义的理解。

4.感受数学知识的内在联系,体会数学知识的应用价值,体验数学学习的乐趣。

教学重难点

会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价之间关系的实际问题,建立用除法解决问题的模型。

教法与学法

1.本课时教学是在学生掌握了用口诀求商的方法后,能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在教学中,主要采用引导法和小组合作法。

2.本课时学生的学习主要是通过小组合作法探索解决问题的具体操作方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:大家都有购物的经历,今天我们就来一次购物。大家请看。

56元可以买几个计数器?

六一儿童节到了,明明想要给自己买一些新的学习用品和玩具,可是面对那么多的物品,明明不知道手中的零花钱能买多少个。同学们,你们愿意帮助明明吗?

【品析:这种导入方式与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】

故事描述法:这里的游客真多呀!孙悟空为了更好地招待游客,决定要招聘一名招待业务经理,消息一发布,来应聘的人可真多。我们先来看看面试题目吧!

(1)把水果平均分在三个盘子里。

列式:()÷()=()

(2)圈一圈,列一列。

列式:()÷()=()

大家也来试一试吧。

【品析:借用故事的形式,设计两组复习题,直观形象地激活学生已有的认知经验。旨在把两种模型:一是把一些东西平均分成几份,求一份是多少;二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫,凸显新旧知识的内在联系。】

游戏体验法:今天老师带来了几种物品,我们开办个小超市,下面是每种物品的价格