构建学习型组织促进教师主动发展-李烈.pptVIP

;;没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动开展，就很难有学生的主动开展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。;;只有教师工作快乐，才能带给学生学习的快乐；只有教师健康开展，才能培养出健康开展的学生。

;快乐;“双主体育人”;;1997年：

“双主体育人”;学习型组织最核心理念——;强调“学习加鼓励”;在工作中活出生命的意义;一、建立民主、开放、和谐的团队气氛，是学习型组织建设的根本前提。;建立平等民主的对话模式;建立同事之间横向的平级交流与分享；;;1、通过各种学习、研讨，

鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识。;体会是：观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和接纳的过程。

等得了！听得了！

;2、以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。;;3、在实践的根底上，对学校办学理念提出修改意见，并转化成为行动方案,在创造性的实践和共同参与的智慧中获得生长、开展。;共同愿景——

“以爱育爱，做最好的我”！

;

教师的爱，学生的爱；

教育的手段，教育的目的；

爱的四有：情感、行为、能力、艺术。

生命价值与职业价值相统一；

突出个性与特色；

动态的、不断自我超越的目标。;三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。;〔一〕结合实际问题，指导团队学习。;学校—组—个人;四、构建开展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标。;;(1)校本理念;(2)校本科研;(3)校本管理

聚焦课堂：行政调研课；

日常管理：备课笔记“留白”、“追记”

“以学论教”的评价；

鼓励机制：创新奖、杰出奖、质量

奖……；

搭建平台：“校长助理”工作室、

“名师工程”；

;〔4〕校本教材;“凌空杯”根本功大赛;引领自我超越;五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。;;快乐生命学说;调节自我让人生充满快乐;适合学说;;1、管理者领导者

;校长的思想素质:

主要有明确的目标和清晰的思路，并且具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力。;

;一个观点：以学论教

两个建构：知识建构、心理建构

三个培养：兴趣、习惯、能力

四个表达：信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验

五个结合：理论与实践、继承与开展、根底与创新、标准与活泼、课题与特色;十个意识：;大教学观：

课前参与—课中研讨—课后延伸

教师教学行为的变化；

学生学习方式的变化；

“勇敢地退出去，适时地走进来”

对教师要求更高

;是管理者也是效劳者

是组织者也是协调者

是领导者也是执行者

是校长也是朋友;校长的人文素质:

有亲和力有较好的沟通技

能。;;扬人之长，念人之功，

谅人之难，帮人之过。

人文关心：为成长创造条件。;要给每个人找到适宜的事情做——

给团队一件大事，

给每个人一个时机。;3、校长个人的

自我修炼;校长要有好心态：;校长要勇敢：

使正气成为学校文化主流。;校长要舍得：

舍得时机、权利、荣誉。

面对成绩时，“分享”而非“独享”。;校长要有一点耐心：

教育有自身规律，需时间验证，不能急功近利。;校长要有好形象：

大气：站位高、胸怀广、

有思想、有情怀……

;最重要的形象：权威

以“个人人格的权威”为主，是一种内在的权威、一种知性的权威、一种表达亲和特性的权威。;内在权威，

是以“理”服人，以“正气”服人；

;知性权威，

是以“思想”和“专业性”服人；

;表达亲和特性的权威，

是要善于与人沟通、倾听意见，权威而不霸权。;校长要有一个好习惯：学习

广读书、交高人、

善反思、重实践。;对校长而言，管理

的过程就是做人的过程，是一个自我修炼的过程。;;“以爱育爱”为核心的学校文化;教师文化;管理文化：

垂范、授权、鼓励、沟通。;家长文化：

权利、责任、成长。;制度文化

共识、自律、崇善、动态

课堂文化：

生本、