民主生活会对照检查材料，校长汇报：增强“四个意识”！坚定“四个自信”！做到“两个维护”！.docxVIP

按照上级关于深入开展主题教育的要求部署，我校认真组织学习贯彻主题教育精神，通过集中学习研讨、个人自学等多种方式，切实提高了思想认识和政治站位。根据前期各项准备工作，现将我校领导班子

一、对照检查情况

1、理论学习方面

一是对习近平新时代中国特色社会主义思想学习不够系统深入。虽然能够按照要求组织集体学习，但未能做到学深悟透、融会贯通。特别是在开展教育教学工作时，对如何将先进理论与教育实践相结合的思考不够全面，导致在解决实际问题时理论指导力度不强。例如，在推进素质教育改革中，对如何处理应试教育与素质教育的关系把握不准，未能更好地将教育理念转化为实践方法。

二是学习形式较为单一，学习效果评估机制不健全。班子成员学习多停留在读文件、听报告层面，缺乏深入思考和交流研讨。尤其是在碰到教育改革的复杂问题时，未能充分运用理论知识指导实践工作，反映出学用结合不够紧密的问题。在近期的课程改革方案制定过程中，虽然查阅了大量资料，但缺乏创新性思考，方案过于保守，未能体现时代特点。

2、责任担当方面

一是解决实际问题的力度不够。面对师生反映强烈的校园环境、教学设施等问题，虽有所改善但进展缓慢。特别是对教师队伍建设、学生全面发展等关键事项的推进力度不够，存在重布置轻落实的现象。如在教师评价机制改革上，虽进行了多次讨论，但因担心触动既得利益而未能真正落地，导致部分优秀青年教师积极性受挫。

二是攻坚克难的勇气不足。对学校发展中的深层次矛盾，存在避重就轻、绕道而行的倾向。比如在应对生源结构变化、提升教育质量等方面，缺乏突破性举措和长远规划，满足于完成上级指标而非真正解决问题。去年下半年，我校面临招生规模下降的困境，但领导班子未能及时调整发展策略，仅靠临时性宣传措施应对，未从根本上提升学校核心竞争力。

3、工作作风方面

一是调查研究不够深入细致。在了解教育教学一线情况时，常常采用会议调研、问卷调查等形式化方式，缺乏与师生面对面交流的深度互动。对教师教学负担、学生学习压力等实际情况掌握不全面，导致部分政策措施与实际需求脱节。例如，在制定教师工作量考核方案时，未充分考虑不同学科教师工作特点，造成部分教师反映强烈。

二是服务意识和效能不够强。对教师和学生反映的问题，回应不够及时，解决不够彻底。特别是在教师职称评定、教学资源分配等关键事项上，存在程序繁琐、效率不高的问题。一位教研组长反映，申请更新实验室设备流程复杂，从提出申请到最终落实用了近一学期时间，影响了正常教学活动。

4、能力素质方面

一是创新意识和创新能力不足。面对教育改革新形势，缺乏前瞻性思考和创新性举措，常常按部就班、墨守成规。在推进信息技术与教育教学融合方面，虽投入了一定资金购置设备，但未能形成有效的应用机制和创新模式，导致设备利用率不高。特别是在疫情后的教育教学模式创新上，未能及时总结经验教训，形成具有本校特色的混合式教学模式。

二是统筹协调能力有待提高。各部门之间信息共享不畅，协作配合不够默契，存在各自为政现象。在开展重大活动或推进重点工作时，常因沟通不及时、责任不明确而影响工作效果。例如，在上学期组织校园文化节活动中，因教务处与德育处未能有效协调，造成部分活动与考试时间冲突，给师生带来不便。

5、廉洁自律方面

一是廉政风险防控意识不强。对学校各类资源使用和经费支出的监管不够严格，存在潜在风险隐患。特别是在工程招标、物资采购等领域，虽然程序合规，但监督机制不够健全，风险防控体系不够完善。如在近期的校园维修改造项目中，虽按规定进行了招投标，但对施工质量的跟踪监督不够到位，出现了一些质量问题。

二是师德师风建设有待加强。对教师职业道德和行为规范的教育培训不够经常化、制度化，个别教师存在不当言行。特别是在规范有偿补课、杜绝体罚学生等方面，虽有明文规定但执行力度不够，监督检查不够经常。在师德师风专项整治活动中，发现个别教师仍存在课上不讲课下讲的现象，影响了学校形象。

二、产生问题的原因分析

1、政治站位不够高

对党的教育方针政策学习不够深入，把握不够准确，在推进教育教学工作时存在偏差。对建设教育强国、办好人民满意教育的重大意义认识不够深刻，导致工作中存在功利思想和短期行为。特别是在推进双减政策落实过程中，存在畏难情绪和观望态度，未能充分认识到政策背后的深远意义，影响了政策执行效果。

2、宗旨意识有所淡化

全心全意为师生服务的意识不够强烈，对师生诉求的回应不够及时、解决不够彻底。在工作中，有时过于关注上级评价和外部声誉，而忽视了师生的切实感受和真实需求。随着学校规模扩大和管理事务增多，与师生的互动交流减少，感情联系减弱，削弱了工作的亲和力和针对性。

3、进取精神不够强烈

安于现状、不思进取的思想在一定程度上存在，对学校发展的紧迫感、危机感不够强烈。特别是在教育教学改革创新方面，缺乏突破常规、勇于尝试的精神，导致