2024年春七年级语文下册 第4单元 14 驿路梨花说课稿 新人教版.docxVIP

2024年春七年级语文下册第4单元14驿路梨花说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：七年级语文下册第4单元14课《驿路梨花》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生欣赏和感受文学作品的能力，提升审美情趣。

2.增强学生理解和分析文章结构的能力，提高阅读理解水平。

3.培养学生传承和弘扬民族优秀传统文化，树立文化自信。

4.培养学生关爱他人、助人为乐的道德品质，树立正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的文学作品阅读，对文章的基本结构有一定的了解。但在深入理解和分析文章内容、人物形象、主题思想等方面，可能还存在一定的困难。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，尤其是对富有诗意的作品。他们在阅读能力上表现出较强的理解力和想象力，但在深入挖掘文章内涵、分析人物心理等方面，可能缺乏一定的方法和技巧。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更习惯于集体讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《驿路梨花》时，可能会遇到以下困难：

-理解人物心理和情感变化，把握人物形象特点；

-分析文章结构，理解作者的写作手法和表达意图；

-融入文章情境，感受作品的诗意美和人文精神；

-结合时代背景，理解作品所反映的社会现象和思想内涵。

针对以上困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，引导学生逐步克服困难，提高阅读能力和文学素养。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生逐步深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生体验主人公的情感变化，加深对人物形象的理解。

3.通过小组合作，让学生分析文章结构，探讨作者的写作手法。

4.利用多媒体展示作品背景，帮助学生更好地融入作品情境。

5.结合网络资源，开展拓展阅读，提升学生的文学素养。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一段关于驿路旅行的故事，引导学生思考旅途中遇到的困难与帮助他人的意义。

-回顾旧知：提问学生关于旅行中遇到的困难及解决方法的讨论，引导学生回顾以往阅读过的类似文学作品。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《驿路梨花》的背景、主题、人物形象及写作手法。

-举例说明：选取文章中的典型段落，分析作者如何运用描写手法展现人物情感和场景氛围。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨文章中的驿路梨花象征意义，以及主人公与梨花之间的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的场景，体验主人公的情感变化。

-教师指导：教师巡视指导，纠正学生在角色扮演中的表演偏差，鼓励学生发挥创意。

4.拓展阅读（约15分钟）

-学生活动：学生自由阅读与驿路、旅行、助人为乐等主题相关的文学作品，分享阅读心得。

-教师指导：教师总结学生的分享，引导学生从不同角度思考文学作品的价值。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调驿路梨花所蕴含的助人为乐、团结互助的精神。

-学生反思：学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师点评并鼓励学生在生活中践行这些美德。

6.作业布置（约5分钟）

-学生作业：布置一篇关于《驿路梨花》的读后感，要求学生结合自身经历，谈谈对助人为乐、团结互助的理解。

-教师要求：要求学生认真完成作业，注意语言表达和情感表达，下节课进行分享和交流。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《茶馆》——老舍

这部作品通过茶馆这个小小的空间，展现了社会各阶层的生活百态，与《驿路梨花》中通过驿路展现社会风貌的写法有异曲同工之妙。

-《边城》——沈从文

这部小说以湘西边陲小镇为背景，描绘了纯朴的乡村生活和人物情感，可以让学生对比阅读，体会不同地域文化的魅力。

-《春》——朱自清

朱自清的散文以细腻的笔触描绘自然景物，与《驿路梨花》中对自然环境的描写相呼应，可以引导学生学习如何描绘自然。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以自主查找关于驿路文化的资料，了解驿路在古代社会的作用和意义。

-鼓励学生探究文学作品中的象征手法，如《驿路梨花》中的梨花象征着什么，这种象征手法在文学创作中有何作用。

-组织学生进行小组讨论，分析《驿路梨花》中的人物形象，探讨人物性格的形成和变化。

-学生可以尝试创作一篇以驿路为背景的短篇小说，运用所学知识和技巧，展现驿路文化的魅力。

-鼓励学生参观当地的博物馆或历史遗迹，实地感受驿路文化的氛围，将所学知识与实际相结合。

3.实践活动：

-学生