2024年春七年级语文下册 第一单元 2 说和做—记闻一多先生言行片段说课稿 新人教版.docxVIP

2024年春七年级语文下册第一单元2说和做—记闻一多先生言行片段说课稿新人教版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《说和做—记闻一多先生言行片段》。该内容选自新人教版2024年春七年级语文下册第一单元，旨在引导学生学习闻一多先生的言行，感悟其精神品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段所学的《闻一多先生的说和做》一文相呼应，通过对比阅读，帮助学生深入理解闻一多先生的言行，进一步体会其精神内涵。

核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，通过深入分析闻一多先生的言行片段，提升学生对传记文学的理解和鉴赏水平。

2.培养学生的审美情趣，引导学生感受闻一多先生的人格魅力，激发学生对优秀传统文化的兴趣和热爱。

3.增强学生的文化自信，通过学习闻一多先生的言行，使学生认识到中华民族优秀传统文化的价值，树立文化自豪感。

4.培养学生的思辨能力，引导学生思考言行一致的重要性，学会在生活中践行社会主义核心价值观。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解闻一多先生的言行片段，把握其精神品质和人格魅力。

②通过对文本的分析，提炼出闻一多先生“说和做”的精神内涵，并将其与学生的实际生活相结合，引导学生思考如何在日常生活中践行这一精神。

2.教学难点，

①深入挖掘文本中的细节描写，引导学生体会作者对闻一多先生言行的细腻刻画，以及这些细节如何体现人物性格。

②理解传记文学的特点，帮助学生把握传记文学中的事实与观点的关系，以及作者在叙述中的主观倾向。

③引导学生进行思辨性阅读，探讨闻一多先生言行一致的意义，以及如何在现代社会中传承和发扬这种精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有新人教版2024年春七年级语文下册教材，以便跟随教学进度进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备与闻一多先生相关的图片、视频资料，以及与“说和做”主题相关的图表，以增强学生对人物形象和精神内涵的理解。

3.教学工具：准备笔记本、笔等文具，用于学生记录思考和笔记。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行互动交流；同时，准备投影仪和屏幕，以便展示多媒体资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对闻一多先生的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过闻一多先生吗？他在历史上有什么样的影响？”

展示一些关于闻一多先生的图片或视频片段，让学生初步感受他的风采和影响。

简短介绍闻一多先生的生平事迹和主要贡献，为接下来的学习打下基础。

2.闻一多先生言行片段基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解闻一多先生的言行片段，把握其精神品质和人格魅力。

过程：

讲解闻一多先生言行片段的定义，强调其作为传记文学的一部分，如何反映人物的真实形象。

详细介绍闻一多先生的言行片段，使用图表或示意图展示其言行特点。

3.闻一多先生言行片段案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解闻一多先生的言行片段，感受其精神品质。

过程：

选择闻一多先生的几个言行片段进行分析，如他关于诗歌创作的见解、对国家命运的担忧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解闻一多先生的言行特点。

引导学生思考这些案例对现代人的启示，以及如何在自己的生活中体现这种精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与闻一多先生言行片段相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的启示、影响以及如何在个人生活中实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对闻一多先生言行片段的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论内容、小组的观点和建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调闻一多先生言行片段的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括闻一多先生的言行片段、案例分析等。

强调闻一多先生言行片段对当代学生的启示，鼓励学生在生活中践行这种精神。

布置课后作业：让学生选择一个与闻一多先生言行片段相关的话题，进行写作练习，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《闻一多全集》：通过阅读全集，学生可以更全面地了解闻一多先生的生平和思想。

-《七步诗》和《静夜思》等古诗选集：学习闻一多先生对诗歌的热爱和追求，同时欣赏中国古典诗歌的魅力。

-《名人传》系列书籍：通过阅读其他名人传记，学生可以比较不