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构建“三观”,提升古诗文阅读能力

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构建“三观”,提升古诗文阅读能力

摘要：构建“三观”，提升古诗文阅读能力是当前教育领域的重要课题。本文旨在通过深入分析古诗文阅读中的价值观、世界观和人生观，探讨如何构建正确的“三观”，从而提高学生的古诗文阅读能力。文章首先对“三观”的内涵进行阐述，然后从古诗文阅读的角度出发，分析构建“三观”对学生阅读能力提升的重要性。接着，从教育实践出发，提出具体的教学策略，包括优化教材内容、创新教学方法、强化课外阅读等方面。最后，对构建“三观”提升古诗文阅读能力的效果进行总结与展望。

古诗文是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的思想内涵和艺术价值。然而，在现代社会，古诗文阅读能力逐渐成为学生的薄弱环节。究其原因，一方面是古诗文教学方法的单一，另一方面是学生缺乏正确的阅读观念。本文以构建“三观”为切入点，探讨如何提升古诗文阅读能力，具有重要的理论意义和实践价值。

一、古诗文阅读中的“三观”内涵

1.1价值观的塑造

(1)在古诗文阅读中，价值观的塑造是至关重要的。通过对优秀古诗文的学习，学生能够接触到不同的道德观念、人生态度和价值取向，从而在潜移默化中培养自己的道德情操和人格品质。例如，在《离骚》中，屈原展现了高尚的爱国情怀和忧国忧民的崇高精神，使学生能够体会到忠诚、正直和担当的价值。在《论语》中，孔子倡导的仁爱、礼治、诚信等观念，对学生的道德修养和社会责任感具有深远影响。

(2)价值观的塑造不仅仅体现在道德层面，还涉及审美观念的培养。古诗文以其独特的艺术魅力，引导学生欣赏美、追求美，进而形成正确的审美观念。如《诗经》中的《国风》以朴实无华的语言描绘了美好的自然景色和人间情感，激发了学生对美的感知和欣赏能力。此外，古诗文中的意象、意境、修辞手法等，都是培养学生审美情趣的重要途径。

(3)价值观的塑造还与学生的世界观和人生观密切相关。通过阅读古诗文，学生可以了解不同历史时期的社会风貌、文化传统和人生哲理，从而拓宽自己的视野，形成正确的世界观和人生观。例如，在《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉的爱情故事揭示了封建社会的伦理道德和人性善恶，使学生认识到真善美与假丑恶之间的对立，进而树立正确的人生观。总之，古诗文阅读在价值观塑造方面具有不可替代的作用。

1.2世界观的拓展

(1)古诗文阅读是拓展学生世界观的重要途径。通过阅读不同时期、不同地域的古诗文，学生能够接触到丰富的历史背景、文化内涵和人生哲理，从而拓宽自己的视野，形成更加全面和开放的世界观。例如，《史记》中的《秦始皇本纪》和《项羽本纪》描绘了秦汉时期的历史画卷，使学生了解到那个时代的政治、军事、文化和社会风貌，有助于学生理解历史发展的脉络。

(2)古诗文中的自然景观描写，如山水田园、花鸟鱼虫等，不仅展现了诗人对自然的热爱和赞美，也反映了人与自然和谐共生的理念。通过这些描写，学生能够认识到自然界的多样性和生命的宝贵，培养对自然的敬畏之心。如王维的《山居秋暝》通过对山水的描绘，传达出一种宁静、和谐的生活态度，有助于学生形成对自然环境的尊重和保护意识。

(3)古诗文中的哲学思考和人生感悟，如儒家、道家、佛家等思想，为学生提供了多元的思考方式和生活哲学。这些思想涉及宇宙观、人生观、价值观等多个层面，有助于学生形成独立思考的能力和批判性思维。例如，在《庄子》中，庄子提出的“逍遥游”思想，倡导顺应自然、追求精神自由，对学生的世界观塑造具有深刻影响。通过阅读这些作品，学生能够在多元化的文化背景下，形成更加包容和开放的世界观。

1.3人生观的培养

(1)古诗文阅读对人生观的培养具有独特的作用。通过对古诗文中的英雄人物、文人墨客的人生经历和情感体验的阅读，学生可以学习到如何面对人生的起起伏伏，培养坚韧不拔、乐观向上的精神。如《三国演义》中的关羽，以其忠诚、义气著称，他的故事激励着无数人坚守信念，勇往直前。

(2)古诗文中的许多作品展现了作者对人生意义的深刻思考。这些作品或倡导积极进取，或强调知足常乐，或提倡淡泊名利，为学生提供了丰富的人生哲学。如陶渊明的《归园田居》，通过对田园生活的描绘，表达了对简朴生活的向往和对人生价值的独特理解。

(3)古诗文阅读还能够帮助学生认识到人生的价值在于奉献和责任。许多诗人通过自己的作品传递出对社会、对人民的责任感，如杜甫的《春望》表达了对国家兴衰的忧虑和对人民的深情。这些作品让学生明白，人生的价值不仅仅在于个人的成就，更在于对社会的贡献和对他人的关爱。通过古诗文的学习，学生能够在心中树立正确的人生观，追求有意义的人生目标。

二、构建“三观”对提升古诗文阅读能力的重要