四年级科学下册3.5摆教案2苏教版.docVIP

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5.摆

教学目标：

能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计试验进行验证。

知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。

能够测量在单位时间内摇摆的次数。

教学重点：探讨摆的快慢与什么因素有关。

教学难点：设计一个摆，在15秒钟内摇摆的次数与老师给定的次数一样。

教学过程：

一、新课引入。

播放课件，师讲解并描述：知道这是什么吗？重点显示一幅摆钟图片，介绍这种摆钟有一个共同的装置叫做——摆（板书）

1.介绍摆的各个部分。

师出示一个摆，分别介绍摆线、摆锤、摆角（同时板书，重点介绍摆角）以及来回一次算作一次摇摆。

2.学生制作一个摆。

二、探讨摆的快慢与什么因素有关。

1.计时数一数：老师计时，各小组数一数自己制作的摆在15秒钟内摇摆多少次（连续测定3次）师边操作边谈方法：摇摆时，摆线要直，要让摆锤自由摇摆。

师：你发觉了什么？

师：三百多年前，大科学家伽利略就发觉了这一规律。他发觉教堂里的吊灯在风中不停地摇摆，但摇摆的快慢基本不变，于是产生了一个问题：吊灯摇摆的快慢和什么因素有关呢？这节课我们将重点探讨这个问题。

师：你认为摇摆的快慢即在肯定的时间内摇摆次数的多少和什么因素有关？

依据学生回答板书：摆线长短

摆锤重量

摆角大小

师：究竟摆的快慢与什么因素有关，我们只有在试验中才能验证。

①小组沟通，选择自己喜爱的问题进行探讨。

②小组探讨怎样进行试验，填写试验报告单。

③全班沟通：你们小组探讨的问题是什么，须要变更的条件是什么，保持不变的条件是什么？

小组试验。要求：条件变更之后，为保证明验的精确，让其自由摇摆15秒，重复几次。

全班沟通：你们小组是怎样做的，你们发觉了什么？

2.用自己的语言总结摆的快慢与什么条件有关。依据学生回答板书：摆线越长，摇摆就越快；摆线越短，摇摆就越慢。

三、师：在刚才的试验中，我们发觉，摆的快慢与摆线的长短有干脆的关系，下面请同学们按要求做一个摆：我们全班有12个小组，每个小组设计一个摆，让它在15秒内摇摆的次数分别为7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18次

1.各小组按规定的次数制作摆。

2.展示各小组的成果。

3.视察这些摆，你发觉了什么？

四、拓展：生活中你还望见哪儿有摆？师相机介绍机械钟表中的摆