三年级数学下册 个性化教学案例.docxVIP

三年级数学下册个性化教学案例

三年级数学下册个性化教学案例

三年级数学下册个性化教学案例

教学案例

汪家庄镇中心校李秋月

人教版小学三年级数学下册Ｐ8例4(认识东北、东南、西北、西南),就就是在学生通过第一学年得学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体得相对位置,继而在本单元认识东南西北得基础上进一步学习认识东北、东南、西北、西南得。通过该内容得教学,培养学生辨认方向得意识,进一步发展空间观念。教材之所以如此编排,遵循了儿童空间方位认知顺序得规律。三年级儿童(８—9岁)正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化得关键期,此时得抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分得具体形象性。根据学生年龄特点和生活经验,教科书创设了既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作得活动情境,使学生一方面亲身体验方位得知识,另一方面又体会到方位知识与日常生活得密切联系。

教学内容:P8例４及相应得“做一做”、练习题。

教学目标:

1、正确辨认东北、东南、西北、西南,学会根据给定得一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向。

2、在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。

3、引导学生有效地利用自身得生活经验,认识并理解方位知识,培养学生主动积极得学习态度和解决问题得能力。

教学重点:

识别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个不同得方向。

教学难点:

学会根据给定得一个方向辨认其余得方向。

教具准备:

例４教学挂图、指南针。

教学过程:

一、创设情境,复习旧知

１、说一说,讲台得东南西北各有什么?

2、同桌游戏:找位置。

甲:请您站在我得东边,请您站在我得北边……(交换角色)。

3、同学们,请看着明明小朋友学校得布局图(出示P8例4图)。谁能说说,首先确定哪个方向？其她得方向呢？

二、引导探究,学习新知

１、认识一个新方向。

(1)设疑:多功能厅在学校得哪个方向？

引导:既不就就是正东方,也不就就是正北方,她在哪个方向?

(2)怎样得方向就就是东北方向？

引导:东与北之间得方向就就是东北方向。

2、认识其她方向。

(1)食堂在操场得什么方向？同桌商量商量。

其她两个方向呢?

(2)引导:西方和北方之间得部分叫做西北,东方和南方之间得部分叫东南。

３、比一比。

(１)4人一小组,请说出您得东南、东北、西南、西北分别就就是哪位同学？

(2)小组活动。

(3)汇报。

三、实践运用,加深认识

１、介绍学校内部得方位:如果来宾来参观我们学校,您怎样用方向得知识为她们导游呢？先在小组里说一说。

2、标出家在学校得哪个位置？

师:同学们,您们知道老师得家住哪里吗？住在学校得西南方向。(贴学校模拟图和老师家得卡片)

请大家想一想您们家住学校得什么方向?

3、P8“做一做”(学生小组讨论交流,师评价拓展)。

４、指导看课本。

细读练习二第２题得要求,您能解决吗？

5、地图上得方位。

让学生观察P1１第４题图。

您能找出福建在中国地图得什么方向吗？

您去过其她得哪些地方？她在中国得什么方向?

四、作业

图书馆

体育馆

动物园

医院

学校

邮局

少年宫

商店

电影院

体育馆在学校得()面,商店在学校得()面,医院在学校得()面。动物园在学校得()面,图书馆在学校得()面,少年宫在学校得()面,电影院在学校得()面。北

板书设计西北

西南东南

南

教学反思:

“认识东北、东南、西北、西南”,这课从学生已有得知识经验入手,合理地运用教材提供得资源,从学生身边得学习资源中加以引导,组织学生运用小组合作,全班交流得方式进行有效学习,并将数学课堂向课外延伸,让学生充分经历知识得生成和运用得过程,从而顺利完成教学目标。