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班主任基本功大赛带班育人方略一等奖：班级充满“人情味“

每年的4月30日，是“国际不打小孩日”。据联合国调查，全球

每年有将10亿的儿童遭受种形式的暴力。成年后，一个人的性格

缺陷、社交困局、情绪失控，大多都源于在童年时期所经历的伤害。

作为一个负责着45个小朋友健康成长的班主任，我的教育理想是：

让我的班级充满“人情味”！

_、班情分析

请看这组数据，班级45个学生，约87%的学生不是渝中原住民，

在本土缺乏认同感和归属感；父母离异的单亲家庭占17%,母亲全职

的学生约占21%,父母在外地工作托管他人的学生约占26%,相当一

部分孩子因父母长期疏离而缺失亲情呵护，面临着多重困境。这就是

四年前我的班情。

二、育人理念

教育呼唤“人”的回归，就是对教育之“情”与教育之“味”的

重申。

因此，我以“四个人人”作为具化的育人理念：人人有权，人人

有责，人人参与，人人成长。其中的“人人”是指班主任和所有的任

课教师以及每位家长、每个学生，即班级的所有成员。

、班级发展目标

我将班级的发展目标制定为：面向全体、关注差异，让班级充满

“人情味”。

(—)培养“方人

所有任课教师，全员育德。

每个学生，量身定做成长方案。

每位家长，争取教育合力。

（二）滋养种情

共同成长的师生情

团结互助的同学情

携手共进的家校情

（）涵养个味

阅读中积书香味

运动中赞拼搏味

劳动中品生活味

四、育人策略

具体的育人策略有：

（一）开发课程，使人在班级里站立

教师的职业素养和学生的尊师天性，决定了他们是最易于团结和

沟通的两股力量。让我头痛的是，那些在孩子成长过程中缺位或迷失

的父爱与母爱。为此，我设计了一个系列课程“爸妈不缺席”。每一

年，孩子们通过课程去了解、亲近爸妈，也创造一个让家长回顾童年

喜忧、反思成年责任的机会。

四个课程持续四年的开发实施，辅助每年一度的“家长开放日”、

每月一次的“家长课堂“。渐渐地，让缺位的家长重新进入到班级场

域中，让迷失教育方向的家长对孩子从严苛到宽容，从管制到陪伴。

（二）注重细节，使情在班级里流淌

细思班级的“人情味，“情”如一条线，“情不断，人的成长

与教育的影响便不断。

以线上学习为例，每周开展“榜样力量，中华骄傲”的故事会，

感召每个家庭以实际行动做贡献。

每天坚持“热线1分钟”，倾听家长在特殊时期的焦虑。我亲自

将45个孩子的教科书整理成套寄出，书里有我写的问候卡；QQ上设

立了“心情邮箱”，孩子们的倾吐、我的回复……

像这样的教育细节在班级成长中数不胜数。使我们的情在爱中出

发，在事中磨练，在做中精进。

（）坚持活动，使味在班级里氤氤

班级之味，是最纯朴最持久的芳香。我的班级坚守并坚持着最平

常的活动，让孩子们在坚持阅读、坚持锻炼、坚持劳动的沉浸式教育

中，积淀真味。

“一个年级一类绘本，一间教室一部绘本”是我校阅读课程的特

色。每个年级根据不同的德育主题，上墙的绘本不相同。瞧！这就

是我们的教室。此外班级“漂书”活动，让一本本好书在“漂”的过

程中，形成了一条思想的“溪流”，虽浅却清，虽小却有巨大的育人

力量。

每到周末，学习并熟练一项家务劳动成了每个家庭最喜爱的作业。

从“学洗红领巾”到“为年夜饭添道菜”，坚持劳动教育，真正帮助

孩子学会生活。

阅读、锻炼、劳动的坚持并不意味着一层不变，而是螺旋上升、

年年递进。

五、育人成效和特色

几年来，班级充满“人情味”的带班方略初见成效：班级凝聚力

增强，班级多次被评为校优秀班集体。

“人情味”，因人而有情，因情而出味，因味而感人。未来，我

将继续去尊重人的立场，研究情的价值，守护味的绵长。