数字化背景下中职历史课堂有效教学探究 .pdf

龄糖景下中顾史究

引言

在信息时代的浪潮下，教育教学模式正面临着巨大的变革。历史作为中

教学课程中的一门文化基础课，需要紧跟时代步伐，思考如何运用现代信息技

术赋能教育，提升中历史课程的教学效果。鉴于此，本文聚焦于数字化教学

模式在中历史教育中的应用，旨在深入挖掘其价值并明确实施路径。希望通

过理论与实践的深度融合，探索出一条符合时代特征、满足学生需求、彰显

业教育特色的历史教学新路径。

一、中历史教学现状与存在的问题

（一）中历史教学现状

当前，中学校肩负着培养适应经济社会发展需求的高素质技能型人才的

重要责任。在中教育体系中，专业课因其直接关系到学生的实践能力培养及

未来就业前景，往往占据了教学重心。相比较专业课，由于文化课并不能直接

产生经济效益。因此，许多中学校存在偏重专业课而忽视文化课的现象。尽

管近年来，中学校开始逐步重视文化课程，但目前主要集中于高高考所需

的语数英三门课程，学生学习文化课的主要目的是为了升学。历史学科由于不

纳入高高考行列，且知识点多，理论性较强，因此学生普遍存在学习兴趣不

强、积极性不高、学习效率差等问题。这一现状无法满足《中等业学校历史

课程标准（2020年版）》对历史教学提出的要求，也对培养学生学科素养造成

一定的困难与挑战。

（二）中历史教学中存在的问题

1.教学方法传统，学生学习积极性不高

在传统历史教学中，教师往往采用灌输式教学方式，将大量史实以讲授的

方式传递给学生，学生被动接受，主要任务就是将这些知识进行生硬的记忆。

师生之间缺乏互动与交流，学生无法对所学知识进行及时反馈和探讨，导致难

以在学习过程中即时澄清疑惑、深化理解或提出创新见解。随着时间的推移，

学生的学习积极性逐渐下降。

2教.学模式单一，缺少沉浸式教学

在传统的历史课堂上，教师的教学模式单一，仅依靠几张图片展示来讲解

教学内容，有些教师为了赶进度，一味地灌输知识而忽略了沉浸式的教学体

验。由于中学生的知识基础较差，历史课程的知识点又繁琐且抽象，仅仅依

赖教师的讲述，大多数学生很难在短时间内充分理解和掌握。此外，中学生

通常较为活泼好动，单调的讲授方式和缺乏互动的课堂难以引起学生的兴趣，

无法达到想要的教学效果。

3重.视知识积累，忽视育人使命

历史课程的学习不仅仅是为了背诵历史事件，更重要的是通过学习培养学

生的思维能力、认知能力以及辩证观察和分析历史问题的能力，同时引发学生

情感上的共鸣。它旨在引导学生对历史有正确的认知，帮助学生形成正确的三

观。同时，还具有培养学生业情怀、业道德、业意志力以及对其他学科

的辅助功效，肩负着将历史的人文素养教育与专业教育相结合，培养出高素质

人才的重要作用（运红娥，2023）o然而，在学习过程中，教师过于偏重知识

的积累与背诵，导致学生缺乏对历史的情感体验，忽略了培养学生健全人格的

育人使命。

二、数字化背景下中历史课堂教学的创新意义

在中历史课堂上，传统的教学模式存在一定的局限性。随着数字化时代

的兴起，数字化教学已成为教育领域的重点发展方向和目标。习近平总书记在

党的二十大报告中强调，要推进教育数字化。数字化教学是一种基于数字化环

境、广泛利用数字化教学手段所开展的一种教学活动。广泛运用数字化教学手

段创新中历史课堂，不仅是对传统教学模式的延伸和拓展，更是新时代赋予

业院校的历史使命，也是业教育主动贯彻国家战略，服务经济社会数字化

转型的必然选择（崔伟，2023）o相较于传统的历史课堂，数字化教学更能满

足学生对历史学习的需求。它为历史课堂注入了先进和丰富的元素，为学生提

供了更广阔的学习空间。

（一）加深知识理解，更好激发学习兴趣

在传统的历史课堂中，教师主要通过教材进行灌输式教学，历史课堂较为

枯燥无趣，而且仅通过教师的讲解，学生很难真正理解历史概念，导致很多学

生在学习过程中都是死记硬背，记忆效果不佳，也逐渐减弱了探究热情。长此

以往，学生仅仅是表面性地记忆信息，未能触及历史深层的逻辑与意义，导致

知识掌握肤浅且易于遗忘。而数字化教学手段的融入，通过运用图片、视频、

VR等元素重塑历史课堂，可以在一定程度上再现历史情境，不仅