《种群的数量特征》教学设计.docxVIP

种群的数量特征

一、设计思想

本节课开始，学生将从种群这一生命系统结构层次开始，在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。通过学习种群密度及其调查方法，建立生命的系统观，启发和培养学生调查、统计等科学思维，提高科学实践探究能力，增强生态保护、濒危物种保护、农牧林渔业生产等社会责任感，提升家国情怀。

1、创设真实情境理解种群密度。利用教材中章引言及“问题探讨”的东北豹材料，导入新课；举例多种动植物作为调查对象理解各种种群密度调查方法的适用范围。

2、设计模拟实验突破调查方法难点。利用学生平板学习机模拟样方法调查过程，理解并落实样方的取样原则、大小及多少；利用抽取随机数的方式模拟标记重捕法，巩固样本推断总体的调查原理和计算方法。

3、利用多媒体交互活跃课堂氛围，多维度实时反馈和动态监测。学生课前观看情景素材视频，课上使用学生平板学习机模拟样方法，利用学生讲功能同屏大屏幕分享计数过程，以小组为单位进行讨论及结果汇报，全班作答题目，抢答活动等等。大大提高了课堂效率，增强了课程的吸引力，充分锻炼并展示了学生的实践探究能力、归纳总结能力、语言表达能力和合作分享能力。

二、教材分析

本节课为选择性必修2《生物与环境》的第1章第1节的第1课时。本节教材的“问题探讨”与章引言一脉相承，以东北豹种群数量现状作为情境素材，引导学生思考和讨论：调查种群数量的意义；种群的数量特征不但可以了解种群的数量现状，而且可以预测种群数量的发展趋势。

教材首先简要介绍了种群密度的概念、种群密度是种群最基本的数量特征以及调查种群密度的意义；然后介绍了调查种群密度时逐个计数法和估算法两个思路；根据不同调查对象的特点，重点介绍了样方法和标记重捕法两种通过估算调查种群密度的方法。

最后以“种群密度反映了种群在一定时期的数量，但是仅靠这一特征还不能反映种群数量的变化趋势”为总结，为介绍出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例等其他数量特征做铺垫。同时，样方法也是后续“探究·实践”“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的理论基础。

三、学情分析

学生在必修1《分子与细胞》的《走近细胞》一章了解了种群是生命系统的一个结构层次；在必修2《遗传与进化》中《生物的进化》一章学习了种群的概念及种群是生物进化和生物繁殖的基本单位。以上内容都是学习本节内容的基础。

本节课堂中出现的东北豹、鱼、蒲公英、大熊猫、羊、濒危动物保护、农田杂草、农林害虫、渔业捕捞等内容，多数学生都有一定的生活经验，或者通过书本、报纸、互联网等媒体有较多了解。通过学习本节课，为学习其他种群数量特征、种群数量的变化以及后续群落、生态系统等章节打基础。

四、教学目标与重难点

1、教学目标：

理解种群密度是种群最基本的数量特征；说出调查种群密度的主要方法。

2、教学重点：

种群密度的定义、调查种群密度的方法。

3、教学难点：

运用样方法及标记重捕法调查种群密度。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

技术支持

设计意图

微课推送，温故知新

课前推送种群的数量特征情景素材视频。

1分钟复习种群的概念及熟悉新课背景。

畅言智慧课堂资源中心及学生平板学习机

以短视频的形式帮助学生温故知新，缩短预习时间。

情境导入，引入新课

播放东北虎豹国家森林公园视频，结合章引言及问题探讨中东北豹濒临灭绝又得到保护的情境，提出问题并引出种群密度的定义。

回顾种群定义、明确种群研究的中心问题是种群的数量特征及其变化规律、列举种群的数量特征。

畅言智慧课堂电子课本、聚焦、随机选人

生动震撼的视频给学生以视觉刺激和新鲜感，激发学习兴趣；强悍凶猛的东北豹濒危又得到保护的情境引起学生认知冲突，思考研究种群数量及其变化的重要性，培养社会责任，提升家国情怀。

聚焦概念，

理解意义

通过陆地和水体两张生物种群图片构建种群密度的概念；引导学生思考并讨论种群密度的重要性；穿插种群密度的判断练习。

明确并判断在不同空间的种群密度的定义；从野生动物、农、牧、林、渔等角度思考种群密度的意义。

畅言智慧课堂全班作答

种群密度概念的学习，加深对种群生命系统的理解，完善稳态、系统等生命观念；联系社会实际，关注濒危物种保护、农牧林渔业生产，增强社会责任。

解决问题，

培养思维

联系科学家监测东北豹过程，提问如何调查其种群密度，引出逐个计数法的调查方法。

思考、讨论逐个计数的适用范围及优缺点。

畅言智慧课堂讨论

继续以科学家监测东北豹数量为情景，通过启发学生利用所学知识，解决实际问题，培养科学思维。

情景转换，

连续设问

由分布范围较小的种群转换到调查整个草原的蒲公英的种群密度，引出样方法的估算法调查方法。

（1）介绍什么是样方，以及如何通过样方法估算种群密度后，连续设问并总结：

样方如何选

样方的大小

样方选多少

思考、讨论、总结样方取样的随机取