[初+中+语文]第4课《灯笼》课件++统编版语文八年级下册.pptxVIP

灯笼，点亮了华夏千年的悠悠岁月。提起灯笼，人们会想到李商隐的“月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。”；会想到欧阳修的“去年元夜时,花市灯如昼。”；还会想起元稹的“灯笼青焰短，香印白灰销。”......那么，吴伯箫的笔下，灯笼又寄托了怎样的情思呢。

吴伯萧

作者原名熙成，山东莱芜人。当代著名的散文家和教育家，一生作品200多篇，主要收在《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》《北极星》等文集中。作者名片

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第一部分（1）叙写了小孩子喜欢火、光的情景。线索：灯笼本文的线索是什么？请划分课文结构。1第二部分（2-11）写了“我”关于灯笼的一些回忆。第三部分（12）抒发作者的爱国情感。

读文章说说作者记忆中，有哪些与灯笼有关的呢？让你感受到了什么样的思绪（温情）？

第3段：祖孙情深的思绪（温情）。

???第5段：母子情深的思绪（温情）。

??第6段：安慰孤客的温情。

??第7段：元宵节伴灯入梦的思绪（温情）。

??第8段：族姊远嫁，灯高红宅第的思绪。

??第9段：纱灯描字的灯笼，让我感受到描红喜悦的思绪。

??第10段：皇宫的灯笼，让我感受到烛泪悯献帝的思绪。

??第11段：将军帐前的灯笼，让我感受到驰骋沙场的思绪。

1.请同学们默读课后“阅读提示”，思考：作者诸多的情思，可以分为哪几类？并说明理由。纱灯描红，那是一份雅致；对宫灯的想象，感受深长的历史况味；元宵节追龙灯，是民俗文化的记忆。文化：情感：有祖父、母亲、族姊之间的情感......此外，还可以按照亲情、乡情、国家之情等划分。

思考：为什么在灯笼的背后还有国家之情？结合背景思考20世纪30年代中期国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭，另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。从童年的记忆中的亲情、乡情，写到国家之情，从古代驰骋沙场的名将军，写到了自己愿为“马前卒”之愿望。从小到大，从古至今，表达了自己愿意冲锋陷阵、奋勇杀敌，投身抗击日寇、保家卫国的大业之中的宏愿。

作者愿意为国家而做一名“马前卒”，但是在文章最后一段却用了一个看似矛盾的语气词——唉。请结合写作背景，思考“唉”字蕴含的作者怎样的情思？面对现实，作者对时局充满了担忧，也对未来充满了希望。在这种担忧与期待之间，他希望有更强大的力量、更凝聚的精神，团结抗战，保卫家国。

我们常说“诗言志，歌永言”。诗歌是最能抒发情感的文体形式。请你把文章的11、12自然段改成两节现代诗歌，并读出作者的情感。听——正萧萧班马鸣，我愿就是那灯笼下的马前卒，唉——壮——于今，灯笼又不够了应该数火把数探海灯数燎原的一把烈火

本课小结小小的灯笼传递着亲情、乡情和家国情。在内忧外患、国难当头的时候，吴伯箫先生围绕灯笼回忆了许多美好的往事，抒发了投身革命、保家卫国的爱国热情，这种“国家有难，匹夫有责”的担当精神是作者的可贵之处，更是撑起一个国家、一个民族的脊梁。

当堂检测1．下列词语中没有错别字的一项是(D）A．点缀吩咐人情事故垂珠联珑B．霄夜晃荡富贵荣华翠羽流苏C．领域皎洁张灯结采萧萧斑马D．燎原静穆不甚了然夜深星阑【解析】A项，人情世故；B项，宵夜；C项，张灯结彩。

当堂检测3．下列句子没有语病的一项是（C）A．经过近二十年的不懈努力，使我国首次海域可燃冰试采成功。B．能否杜绝餐桌上的浪费，关键在于人们的正确认识和自觉行为。C．“砥砺奋进的五年”大型成就展，让人流连忘返，引来无数点赞。D．由于连降大雨，近期到南塔公园散步的人比以前减少了一倍。【解析】A项，缺主语，应去掉“使”；B项，两面对一面，应删去“能否”；D项，搭配不当，“减少”不能用倍数，可将“一倍”改为“一半”。