8.2《登高》教学设计2025-2026学年高中语文必修上册 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

《登高》教学设计

一、文本分析

人教版必修三《登高》是高一下学段进行的教学内容，鉴于《课程标准》

所规定的诗词文本的学习任务，结合语文核心素养的全面考查语文能力和人文素

养的要求，《登高》在教学设计上更加注重提高学生的文本理解与鉴赏能力，培

养学生高格调的审美情趣，丰富并提升人生境界。

二、学习目标

1.在吟诵的基础上，把握意象，品味意境；

2.体悟作者深厚的情感和博大的胸怀。

三、教学重、难点

重点：1.反复吟诵，把握诗歌的节奏与基调；

2.细读文本，品读诗歌的意象与意境，体会作者丰富的情感；

难点：杜甫沉郁顿挫诗风的感受与理解。

四、教学方法

诵读法、合作探究法、比较分析法

五、教学时数

1个课时

六、教学步骤与内容

（一）新课导入——名家评论

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”这是郭沫若先生拜访杜甫

草堂时写下的一句话，短短十六个字，呈现了一个体察民间疾苦的诗人形象。今

天，我们一起来品读杜甫的《登高》，感悟诗人笔底的波澜，感受诗人伟大的形

象。（板书题目、作者）

（二）走近杜甫，识其人

古人说：诵其诗，读其书，不知其为人，可乎？那肯定是不行的。我们要学

习杜甫的诗歌，首先要了解一下杜甫的为人。同学们在课下肯定已经查阅了很多

关于杜甫的资料，此刻，老师想知道：在大家的心目当中，杜甫是一个怎样的形

象？（自由发言）

预设1.学生引用《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，说明杜甫是一个不以个

人安危为念，而以天下苍生安危为念的忧国忧民的人；

预设2.学生从课本中杜甫的画像里，看出了杜甫眼神中的愤怒与无奈，说

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

明杜甫是一个渴望改变现实的人；

预设3.学生引用《望岳》的诗句，说明杜甫是一个有着远大志向的人；引

用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句，说明杜甫是一个关注社会现实的人；

总结：刚才三位同学或用诗句或通过课本插图向我们分享了他们心目中的杜

甫，非常好。其实说到底，杜甫是一个有情怀的人。梁启超先生曾经写过一篇文

章叫做《情圣杜甫》，他认为杜甫是一位感情丰富的人，那么接下来我们就深入

地品读这首诗歌，感受他的情感世界。

（三）整体感知，诵其诗

1.音频示范朗读，初步把握情感基调。明确：悲。

2.学生自由朗读，初步把握节奏顿挫。

（四）文本细读，悟其情

一首诗歌的灵魂是感情，你只有很深刻地理解了感情，才能更好地朗读这首

诗歌。我们一起来看这八句诗。大家有没有看出它的结构层次？是的，前四句写

景，后四句写情。我们要探究感情，那就先来鉴赏一下后四句。先看颈联。

1、宋代的罗大经说他从中读出了八层含义，同学们能读出几层意思来呢？

预设1.学生品读出：“万里”，离乡很远，杜甫写这首诗在夔州，而他家在长

安，所以有远隔万里之悲；“作客”，不是去朋友家做客，而是客居他乡，寄人篱

下，漂泊不定，所以有羁旅漂泊之苦；“百年”，暮年，人生迟暮之悲；“多病”，

身体不好，杜甫晚年患有疟疾、肺病等等，身形憔悴之悲；

预设2.学生补充道：“秋”，秋天一般都是萧瑟凄凉的，秋本身就含有悲凉的

感情，这也是一种悲；“独”，孤独，诗人无人陪伴的落寞；

总结：两位同学分析和补