3.1《蜀道难》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

高中语文统编本选必下第一单元：《蜀道难》教学设计

【教材分析】

《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵

横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。诵读时，一方面要感

受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会

李白诗歌的浪漫主义风格。

【教学目标】

1.借助参考书及课下注释，了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。

2.通过梳理文意，品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风

格。

3.合作探究，借助名家解读，探究诗歌的主旨。

【教学重难点】

鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。

【教学过程】

据孟檠《本事诗·高逸》和王定保《唐搪言》卷七记载，李白初到长安，名

声未振，拿《蜀道难》给当时京城文坛的领袖贺知章看，贺大为赞赏，目为“谪

仙”“太白精星”，李白由此声名鹊起。这件轶事不见得真实，但可以看出《蜀道

难》很早就已被当作李白的代表作。

任务一：知人论世

活动1.了解李白

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。平生有“大

济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，

诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫

主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。

诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。诗作《蜀道难》

《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。

活动2.相关背景

从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中的

“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

所有“西游”之人。在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇

丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这

里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。后来的“安史之乱”足见诗人政治预

见的正确。

活动3.解题

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。蜀道，蜀地的道路。难ná

n,艰难。﹙进入﹚蜀地的道路艰难（难行）。

活动4.了解古体诗

古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐

以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。古体诗格

律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、

七言和杂言。表现在诗题上，有歌、行、引、吟等体裁。《蜀道难》就是一首典

型的古体诗。

《蜀道难》是南朝乐府旧题,《乐府诗集》卷四十列于《相和歌辞·瑟调曲》，

在李白之前，以此为题的诗作也大抵是写蜀地山川之险，现存的萧纲、刘孝威、

阴铿、张文琮诸作均为五言诗，也相对较短，读起来似乎并不觉其险；而李白之

作则以七言为主（其实也只占一半左右的篇幅)，三言、四言、五言、八言、九

言、十一言杂出并用，甚至融入了辞赋、古文的句法，句式的参差错落、节奏的

变化不拘让人读来仿佛行进在崎岖不平的蜀道上，加之以丰富的想象、奇特的比

喻、夸饰的笔法、反复的渲染，将蜀道之难描绘到极致，也将自己纵横排奡（à

o，矫健,形容文笔刚强有力