2024学年五年级英语上册Unit5CanYouTellMetheWaytotheSupermarket第1课时教学设计陕旅版三起.docVIP

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Unit5第1课时教学设计

教学目标

1.复习表示方位的介词：in,on,under,near，并进一步学习运用介词beside,behind,between。

2.能听、说、读、写词汇：supermarket, Children’sPark,takeabus,getoffthebus。

教学打算

1.老师打算：

(1)多媒体图片、毛绒玩具、小盒子两个。

(2)Let’slearn部分的词汇卡片。

(3)Let’slearn部分的音频。

(4)尺子、橡皮、铅笔各一个及写着每样东西躲藏线索的纸条。

2.学生打算：毛绒玩具和两个小盒子。

教学方法建议

I.课程导入（LeadingIn)

1.课前热身PartAWarming-up:Readanddraw

老师先在黑板上画好简笔画：一张课桌、一张饭桌、一个沙发和一个窗户，把Readanddraw部分的四句文字内容分别分给全班四组同学，请四个小组分别选派一名同学上黑板来听指令补画物品。如：第一组同学给自己组的代表发指令：Drawabookonthedesk.则该组代表应快速在课桌上画一本书；四组同时进行，看哪个小组协作得最好。

2.新课导入

完成补画后，老师拿出毛绒兔子，和学生打招呼：

T:Hello,everyone!

Ss:Hello,Rabbit!

T:Let’splayagame.

然后老师拿出一个小盒子，把小兔子放在盒子的不同位置，让学生说出兔子在哪里，引导学生复习方位介词in,on,under及near：

T:Whereistherabbit?

Ss:It’sinthebox.

T:Whereistherabbitnow?

Ss:It’sunderthebox.

II.课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)

新课展示PartALet’slearn

1.教授介词between,behind,beside

老师承接上一环节，随机把毛绒兔子放在学生的课桌上、头上或书包里提问Whereistherabbit?激发学生说的爱好，并借助复习旧学问引入新的学问：

(1)老师可以把兔子放在两个盒子的中间，也可以把小兔放在自己和一个学生中间，或放在两个学生中间，借助比较直观的效果学习between。然后板书、领读该单词，并在黑板上画出示意图。

(2)老师把小兔放在身后，让学生猜位置，引出behind，并以此类推学习beside。(3)老师借助Listenanddo的活动形式要求学生依据自己的口令把物品摆放到相应的位置。（学生借助各自所打算的毛绒玩具和小盒子独立操作）

2.教授词汇supermarket,Children’sPark,takeabus,getoffthebus

老师可设计一个活动过程，采纳猜一猜的方法，逐个引出上述词汇：

(1)老师出示超市的图片，和学生进行问答：

T:Look!What’sthis?Isitacinema?

Ss:No,itisn’t.

T:Isitahospital?

Ss:No,itisn’t.

T:Isitaschool?

Ss:No,itisn’t.

T:Thenwhatisit?Look,therearemanythingshere,food,drinks,fruits,vegetablesandclothes.Peoplecanbuymanythingshere.It’sasupermarket.

老师在这里应留意：supermarket是一个合成词，可分解拼读拼法：su-per,mar-ket—super-market—supermarket。

(2)老师出示儿童公园的图片：

T:Look.Isthisasupermarket,too?

Ss:No,itisn’t.

T:Youareright.Itisn’tasupermarket.ThisistheChildren’sPark.ChildrenoftenplayintheChildren’sPark.WearegoingtotheChildren’sParkthisafternoon.(此处可引入巩固supermarket)Now,let’sbuysomefoodanddrinks.Let’sgotothesupermarket.

(3)老师出