15 古诗二首 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

语言运用:能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。

思维能力:提取主要信息,了解课文内容。

审美创造:培养学生的想象力,感受祖国的壮美河山。

课前解析

关注古诗:《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。诗人以满湖的荷花、荷叶为写作对象,先发感叹,再写实景,抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。

《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时,在听闻平定“安史之乱”后,心情愉快时所作。诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,描绘了一幅无限生动的春景图。

关注生字:此课需要会书写的生字中,有5个为上下结构,有3个为左右结构,可以根据字的结构进行归类学习,整体识记。其中“莲”是上下结构,要重点强调,“含”和“岭”可比较识记,注意有点和无点,要提醒学生细心分辨清楚。

教学目标

1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。(重点)

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵下来。

3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。

一、激趣导入,走近作者

1.教师导入。

古人云:“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天,就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧!

2.教师出示课文题目:晓出净慈寺送林子方。学生齐读。(板书:晓出净慈寺送林子方)(出示课件3)

教师启发思考:“晓”是什么意思?

教师过渡:我们之前学过《春晓》,“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”的意思就是“早晨从净慈寺出来”,那诗人要干什么呢?

预设:送林子方。

理解课文题目:古诗题目的意思就是早上从净慈寺出门去送别好友林子方。

设计意图:创设情境,谈话切入,通过知识迁移来学习新知识,巩固旧知识的同时又可以加深对新知识的印象。

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。

教师提出要求:自由朗读古诗,借助拼音读准确,读流利。(出示课件4)

2.学习字词。(出示课件5)

教师预设需要强调的字音:注意“慈”是平舌音;“竟”和“映”是后鼻音,要读准。

(1)提供方法,多样识字。(出示课件6)

(2)进行识字游戏“青蛙过河”,巩固识记。(出示课件7)

3.再读古诗,读出节奏感。(出示课件8)

三、品读诗句,感悟诗情

1.教师提出要求:读古诗,说一说古诗描绘了什么景色。(出示课件9)

预设:《晓出净慈寺送林子方》描绘了夏日晴好天气时西湖的景色。(板书:西湖六月景色明丽)

2.教师提问:诗人在西湖边送别好友,看到西湖六月美景不由得发出感叹,你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感?为什么?(板书:毕竟西湖六月中风光不与四时同议论)(出示课件10—12)

(1)提示句意:到底是六月的西湖,风光不与其他时节相同。

(2)指导朗读:这两句诗是诗人对西湖美景的赞叹,要读出赞美的语气。

(3)教师提问:从这两句诗中可以体会到诗人怎样的情感?

预设:体会到诗人对西湖的喜爱之情。

(4)教师提出要求:请用赞美的语气,用自己的话说说这两句诗的意思。

预设1:果然是西湖六月的景色最独特呀,风景和其他季节的都不一样。

预设2:到底是西湖六月的景色呀,太美了!与别的时节的景色太不一样了。

3.教师提出要求:到底是什么样的景色让作者如此感慨呢?朗读诗的第3、4句,把你想象到的画面和同桌说一说,再进行全班交流。(板书:接天莲叶无穷碧映日红花别样红写景)(出示课件13)

(1)出示西湖的图片。(出示课件14)

(2)学生交流汇报,教师相机指导。

4.教师指导朗读:读的时候要想象画面,读出感叹的语气。(出示课件15)

5.引导背诵:请同学们根据提示,想象画面,背诵诗歌。(出示课件16)

设计意图:在学生逐步理解诗意的基础上,给予层层深入、步步为营的朗读指导。

四、识记字形,书写生字

1.引导观察:请同学观察这四个字有什么不同之处。(出示课件17)

2.教师讲解:“湖”是左右结构,要注意左右部分的占位和高低关系。(出示课件18)

3.学生自己练写。

4.课后作业。(出示课件19)

设计意图:归类学习生字,可以帮助学生把握每个字的结构及特点,由学生自己发现、书写,充分调动学生学习生字的热情和积极性。

1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字,读准多音字“行”,会写“绝、含、岭、吴”4个生字。

2.能正确、流利地朗读《绝句》,并背诵下来。

3.能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。

一、激趣导入,走