记念刘和珍君.pptxVIP

《记念刘和珍君》

-----“矛盾”的艺术张力

年级：高二年级学科：语文（统编版）主讲人：尹环学校：江苏省黄埭中学

1.阅读全文，概括各部分内容，把握作者的行文思路。2.圈画出记叙或描写刘和珍君的文字，概括人物形象特点，模仿《史记》中人物传记的格式，为刘和珍君写一篇小传。3.理清作者情感发展脉络，分析鲁迅对学生请愿的态度。【学习准备】

1.理清行文思路，把握刘和珍这一人物形象和作者的感情发展脉络。

2.理解关键句的含义，领会作者深刻的思想性和独特的语言风格。【学习目标】

今年是鲁迅诞辰140周年，学校为了纪念鲁迅先生，开展了一系列的活动。你们小组分到的任务是：1.为鲁迅作品集的“红色记忆篇·人物志”专栏撰写“刘和珍君小传”。2.以课文为例，参加“我这样读鲁迅作品”读书报告会。【学习任务】

刘和珍君传刘和珍君，女，江西南昌人。国立北京女子师范大学学生，校自治会职员。常常微笑，态度很温和。虽然生活艰难，却毅然预定了全年的《莽原》。她不为势利所屈，反抗广有羽翼的校长，后被开除。待到学校恢复旧观，往日教职员以为责任已尽，准备陆续隐退时，虑及母校前途，黯然至于泣下。中华民国十五年三月十八日，欣然前往段祺瑞政府门前请愿，但竟在执政府前中弹，子弹从背部入，斜穿心肺，已是致命伤，但还能坐起。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，不幸遇难！任务一示例1

刘和珍君传刘和珍，江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生。民国十四年被开除，学生自治会职员。态度温和，为人正直。待到学校恢复旧观，往日教职员以为责任已尽，准备陆续隐退时，虑及母校前途，黯然至于泣下。民国十五年三月十八日，刘和珍作为民众代表反对日本政府侵犯中国主权，欣然前往段祺瑞政府门前请愿，政府开枪射杀200余人，刘在其列。她不是在黑暗社会下隐忍苟活的学生，是为中国而死的中国青年，是真的猛士！任务一示例2

你们研读了《记念刘和珍君》之后，发现“矛盾”建构了文本的巨大张力，于是你们以“品析《纪念刘和珍君》中的‘矛盾’写法”为题，进行了读书报告。任务二

找出文中的“矛盾”，并归纳出层次；探讨“矛盾”表达的意义和效果1、人物形象塑造的“矛盾”3、言语表达的“矛盾”2、思想情感的“矛盾”

（1）外貌描写与性格行为的“矛盾”“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”“始终微笑着，态度很温和”“待到偏安于宗帽胡同，……也还是始终微笑着，态度很温和”。“往日的教职员以为责任已尽，……我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。”“听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。”“纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。”1、人物形象塑造的“矛盾”：在性格和行动反差中塑造人物，爱国、良知让柔弱的人勇敢无畏，温和的女学生是时代的勇士

（1）外貌描写与性格行为的“矛盾”1、人物形象塑造的“矛盾”：超越了一般的师生关系，站在个人与国家，与民族命运的高度评价烈士的伟大。（2）作者的称呼矛盾“刘和珍君是我的学生”“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”

（1）对中国人的感情矛盾2、思想情感的“矛盾”：“不惮以最坏的恶意来推测中国人”是鲁迅对中国当时社会的基本判定，对中国国民性的基本认识，应该是表达鲁迅对现实的真实情绪清醒的绝望；“中国的女性临难竟能如是之从容”是鲁迅对烈士精神的礼赞、讴歌。反映了鲁迅对现实清醒的失望和仍寄希望于来者的痛苦挣扎。

（1）对中国人的感情矛盾2、思想情感的“矛盾”：（2）对于刘和珍君等人请愿牺牲这件事，感情矛盾“有限的几个生命在中国是不算什么的……至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥”“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。“既然有了血痕了，当然不觉要扩大”，“则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。”“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”一