学前儿童游戏课件.pptx

学前儿童游戏

小时候都玩过什么游戏？这些游戏为你的成长带来了什么？

关于学前儿童游戏的争论游戏是否无用？游戏只是消遣？游戏是否万能？

第一章学前儿童游戏的基本理论

目录CONTENTS学前儿童游戏概述学前儿童游戏的价值学前儿童游戏的影响因素

目录CONTENTS第一节学前儿童游戏概述

一、游戏的概念1.《尔雅》最早对“游”和“戏”分别定义：“游，戏也。戏，谑也。”。2.“游戏”作为一个联合名词，最早出现于《史记·老子韩非列传》中，庄子曰：“我宁游戏污渎之中自快，无为有过者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”3.韩愈《进学解》：“业精于勤荒于嬉。”4.王统照《春雪之夜·雪后》：“小孩子正盼着天明，好继续游戏。”（一）我国古代对于“游戏”的理解

（二）英语中与“游戏”相关的词蕴含着丰富游戏乐趣的含义有玩和游戏的含义040102游戏游戏多指有规则的竞技活动GamePlayFun

中西方对游戏词源定义的共同点1.游戏的本意都与身体活动有关，伴随动作或运动。2.游戏活动不同于“工作”是轻松自在的休闲娱乐活动。本门课程对学前儿童年龄范围的界定：0-6岁

（三）游戏的理论流派

经典的游戏理论（2）复演说代表人物:霍尔主要观点:游戏是个体呈现祖先的动作，习惯和活动，是重演史前的人类祖先到现代人进化的各个阶段。（4）松驰说代表人物：拉察鲁斯、柏屈克主要观点:儿童游戏不是剩余精力的发泄，而是恢复精力的方式。（3）能力练习说/生活预备说代表人物:格鲁斯（K.Gross）主要观点:儿童有天生的本能，但本能不足以适应将来复杂的生活，因此要有一个准备生活的阶段，游戏即是准备生活阶段练习本能的一种手段。（1）剩余精力说代表人物：席勒、斯宾塞主要观点:将游戏看作是剩余精力的发泄和运用，儿童可以从中获得愉悦和满足。1.经典的游戏理论

2.其他的游戏理论福禄贝尔——本能性活动弗洛伊德——游戏发泄论、补偿论维果斯基、艾里康宁——游戏是社会性活动皮亚杰——游戏反应思维

游戏的定义《教育大辞典》：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。”

二、游戏的特征1.愉悦性2.主动性3.虚构性4.非功利性

小结根据游戏的本质特征，我们可以给游戏下一个操作性的定义：游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。

讨论请判断以下儿童行为是否属于游戏？1.丁丁在操作区拿起一幅拼图，坐下来认真地拼，虽然花费了一番功夫，最后终于拼好了，他脸上露出了笑容，把自己拼好的拼图拿给旁边的同伴看。2.依依来到美工区，拿出一罐橡皮泥来。老师请她做一只小胖猪，并且做了一个给她做示范，依依照着老师的样子努力做起来。3.冰冰早上一到幼儿园就把自己的好朋友东东拉进了建构区，两人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对打起来。一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。

目录CONTENTS三、游戏的分类

从认知发展角度分类1.感觉运动游戏2.象征性游戏（符号游戏）3.结构性游戏4.规则游戏从游戏社会性角度分类1.无所用心的行为或偶然的行为2.袖手旁观的行为3.单独的游戏4.平行的游戏5.联合游戏6.合作游戏我国幼儿园的分类1.创造性游戏角色游戏结构游戏表演游戏2.规则性游戏体育游戏音乐游戏智力游戏三、游戏的分类

皮亚杰的认知发展阶段论

（一）从认知发展角度分类1.感觉运动游戏定义：由简单地重复动作组成，学前儿童为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。出现在0-2岁，以后的比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%。2.结构性游戏（建构游戏）定义：规两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛和运动技巧方面的游戏。如，猫捉老鼠、老鹰捉小鸡、打牌、下棋、跳房子等。4-5岁萌芽，学前末期（6、7岁）大量出现。4.规则游戏3.象征性游戏（符号游戏）定义：以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。是学前游戏最典型的形式。2岁时出现，4岁后成熟，5岁达到高峰，占全部游戏的71%，6岁次高峰，占全部游戏的65%定义：用各种不同的结构材料（积木、泥、沙等）来建构物体的游戏，如搭积木、折纸等。2岁发生，3-5岁占全部活动的40%，4-6岁占全部活动的51%。

感觉运动游戏占全部活动比例

（一）感觉运动游戏

0-0.5岁：（视觉、听觉、嗅觉）感觉游戏随着适宜刺激的出现和消失而产生和停止，一般持续时间较短。eg.用眼睛追逐活动着的物体。